多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

黃前貴

摘 要：多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，廣泛地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于開發(fā)學(xué)生的智力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也有助于提高學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)高效的初中數(shù)學(xué)課堂。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，簡(jiǎn)單介紹幾點(diǎn)應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體；實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說，在深度和廣度方面都有所加強(qiáng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，甚至有的學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，造成學(xué)習(xí)效率的低下。雖然投入的時(shí)間很多，但是學(xué)習(xí)的效果卻不盡如人意。數(shù)學(xué)是一門充滿了神奇與奧秘的學(xué)科，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)世界的神奇，進(jìn)而讓學(xué)生在探索中不斷進(jìn)步。而多媒體集圖像、聲音、視頻于一身的功能使其在教學(xué)中可以發(fā)揮出巨大的作用。

一、創(chuàng)設(shè)合適情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是新課程改革背景下頗受教師青睞的一種教學(xué)模式。在合適的教學(xué)情境下，學(xué)生的思維會(huì)得到有效的發(fā)散，他們會(huì)全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并主動(dòng)思考、積極探索問題，從而使學(xué)習(xí)的效率得到有效的提高。另外，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了生活中的軸對(duì)稱圖形：湖邊的倒影、故宮、天壇、埃菲爾鐵塔、臉譜、囍字、蝴蝶、大門、愛心、圓形、等腰三角形等，學(xué)生看到這些美麗的圖片都很興奮，他們的欣喜之情使得課堂的氣氛瞬間熱烈而活躍起來，然后我引導(dǎo)學(xué)生開始總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并播放一些軸對(duì)稱和不是軸對(duì)稱的圖案，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)讓學(xué)生得出軸對(duì)稱的概念，從而使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中獲得了知識(shí)，高效地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，課堂教學(xué)的效果也得到了有效的保證。

合適的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑，對(duì)于初中生來說，他們的腦中還沒有形成一套合理有效的學(xué)習(xí)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)找到學(xué)習(xí)的方法，從而使得學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

二、化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們對(duì)于一些事物還缺少相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，抽象思維能力也不強(qiáng)。如果教師在課堂上只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純依靠課本與自身的語言講解，學(xué)生在聽課時(shí)也會(huì)感到很困難，難以理解。長(zhǎng)此以往，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情就會(huì)大打折扣，造成課堂教學(xué)效率的低下。而教師通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，便于學(xué)生理解與接受，從而有助于提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)三角形全等的判定時(shí)，我就先讓學(xué)生猜想判定三角形全等的條件有哪些，至少知道哪些條件就可以判定三角形全等。學(xué)生通過自己的思考與小組討論，得出了多種不同的答案。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行驗(yàn)證。有的學(xué)生說，利用兩條邊與其夾角就可以判定三角形全等，于是我便利用多媒體先畫出一個(gè)三角形，然后復(fù)制其中的兩條邊（夾角也隨之復(fù)制）移到旁邊的位置，此時(shí)一邊畫圖一邊引導(dǎo)學(xué)生，還差一條邊才能組成三角形，于是連接兩條邊的端點(diǎn)，形成一個(gè)新的三角形，并將其涂成紅色，接下來我再將這個(gè)三角形移動(dòng)到原來三角形的位置，學(xué)生觀察到這兩個(gè)三角形完全重合，即證明了這兩個(gè)三角形是全等的。對(duì)于其他的判定方法，我讓學(xué)生進(jìn)行同樣的驗(yàn)證過程，學(xué)生在親身的實(shí)踐中探索并收獲了知識(shí)，有效地增強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。課堂教學(xué)開展得十分順利，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿激情與動(dòng)力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，將知識(shí)與生活融為一體

數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)、不可分割的統(tǒng)一體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切與熟悉感，從而減少學(xué)生的抵觸心理，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。并且，將數(shù)學(xué)與生活中的事物相聯(lián)系，有助于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能自然而然地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無處不在。

例如，在教學(xué)平行線及其判定時(shí)，我就利用多媒體為學(xué)生播放了一些生活中平行的案例，如火車的鐵軌、房頂?shù)牧旱龋寣W(xué)生體會(huì)平行在生活中的廣泛應(yīng)用；在教學(xué)隨機(jī)事件與概率時(shí)，我就利用多媒體播放一些生活中的隨機(jī)事件，如是否下雨、拋出的硬幣是正面還是反面等，讓學(xué)生通過視覺直觀的感受體會(huì)到隨機(jī)事件的內(nèi)涵；在教學(xué)三視圖時(shí)，我就利用多媒體播放花、樹、蘋果等生活中的常見事物，并將學(xué)生看不到的部分用陰影表示出來，從而使學(xué)生對(duì)三視圖有清晰的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，提升課堂的教學(xué)效果。

總之，將多媒體應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中是教育發(fā)展的必然選擇，也是新課程教育背景下提高教學(xué)效果的有效途徑。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法與手段，并在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出更為行之有效的教學(xué)方式，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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編輯 薄躍華