優(yōu)化課堂教學方法，提升數(shù)學教學效率

羅元琴 周菲源

摘 要：當前的初中數(shù)學教學形勢，要求教師必須對課堂教學方法進行改革創(chuàng)新，改變數(shù)學課堂高付出、低效果的教學局面，使之符合新課改發(fā)展趨勢，并大力促進初中數(shù)學教學效果的提升。結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學課堂教學方法展開具體研究和探討，以期給廣大同仁在初中數(shù)學教學問題上提供一些參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；教學效果；分層；生活；課外實踐活動

目前的初中數(shù)學教學，教學方法是極其傳統(tǒng)落后的，這在扼殺學生學習興趣的同時，也嚴重阻礙了課堂教學質(zhì)量的提高。鑒于此種形勢，作為新時期的初中數(shù)學教師，我們有責任和義務去對數(shù)學課堂教學方法進行優(yōu)化，通過采取符合新課改和學生學習實際的教學方法，來大力促進數(shù)學教學效率的提升。下面，筆者將在結(jié)合自身工作經(jīng)驗的基礎上，對初中數(shù)學課堂教學方法的具體研究進行一番闡述。

一、注重學生間的個體差異，采取分層式教學法，使不同層次學生獲得不同的發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。學生亦是如此，不同的學生，具有不同的學習基礎、接受能力、學習水平等，教師習慣采用一鍋煮、一刀切的教學方式，只會讓學生的學習效果越來越向兩極化的方向發(fā)展。因此，作為初中數(shù)學教師，我們應該注意學生之間所存在的個體差異，并且采取適應學生差異的教學方法，如分層式教學法，以此來使班里每位學生的學習潛能都得到開發(fā)和尊重，并最大限度地調(diào)動每位學生的學習積極性，使不同層次學生獲得不同的發(fā)展。

比如，在學習“等腰三角形”時，我就依據(jù)班里不同學生的不同水平，給學生制訂了不同層次的學習目標，如學困生（C層次學生），需要達到的學習目標是：掌握等腰三角形的性質(zhì)，能應用性質(zhì)解決相關問題；中等生（B層次學生），除了達到C層目標，還需要經(jīng)歷觀察、比較、聯(lián)想、分析、歸納、猜想、概括的等腰三角形性質(zhì)的探究過程；優(yōu)秀生（A層次學生），除了達到B層次目標，還需要形成對稱的數(shù)學思想方法，以及建模能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這樣，給不同學習水平的學生制訂不同的學習目標，可以促使每位學生都積極參與到課堂學習活動中，能調(diào)動各層次學生的學習積極性，并使學生在原有數(shù)學學習基礎上獲得發(fā)展。

二、融入生活元素，讓數(shù)學課堂教學生活化，充分激發(fā)學生的學習動機

新課改中指出“生活中處處有數(shù)學”，沒錯，在我們的現(xiàn)實生活中，存在著大量生活化的數(shù)學學習資源，可以說它已經(jīng)滲透到了人們生活的各行各業(yè)。而且，學生學習數(shù)學的目的，并非是為了依靠自己所掌握的書本知識成為考試的機器，而是可以更好地去解決生活中存在的問題，使數(shù)學學習可以為我們的生活服務。因此，我們要注意融入生活元素，使數(shù)學課堂教學生活化，以充分激發(fā)學生的學習動機，增強學生學習數(shù)學的主動性。

比如，在學習“二次函數(shù)”時，在講課過程中，我對學生說：“你們有親戚或者朋友是開服裝店的嗎，你們中間肯定也有想日后經(jīng)商的吧，假如現(xiàn)在你開著服裝店，你打算提高店里的利潤，通過調(diào)查，你決定通過降價的方式來增加利潤，也知道了降價標準與銷售量二者之間的關系，那么現(xiàn)在問題來了，將服裝的價格降低多少，利潤才能達到最大呢？這一問題對于那些以后想經(jīng)商的同學有很大的幫助，你們可以想一想?！眴栴}一出，學生之間便展開了熱烈的討論，之后，我引出了本節(jié)課的課題“二次函數(shù)”。這樣，我通過融入生活元素，拉近了學生與數(shù)學新課之間的距離，充分激發(fā)了學生學習的動機和探究問題的興趣，能夠大力提高本節(jié)課的教學效率。

三、開展數(shù)學課外實踐活動，給學生提供應用數(shù)學知識的機會，提高學生解決實際問題的能力

作為數(shù)學教師，我們應該充分意識到，單一傳統(tǒng)的課堂教學，只會讓學生學到書本上的理論知識，而且由于方法古板、乏味，會嚴重抑制學生的學習興趣與積極性的調(diào)動，因此，作為初中數(shù)學教師，我們除了在課堂上向?qū)W生講解課本上的數(shù)學知識點，還可以開展數(shù)學課外實踐活動，讓學生到更廣闊的空間去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學，給學生提供應用數(shù)學知識的機會，以此來提高學生解決實際問題的能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

比如，在學習“相似三角形”時，在完成了這一節(jié)課的教學任務后，我要求學生走出教室，去尋找一些合適的物體，來運用自己所學會的相似三角形的知識，來測量出它的高度，如國旗旗桿、樹木等，這樣，在豐富了學生生活的同時，也培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力以及提高了學生解決實際問題的能力，一舉多得。

總之，我們要積極對當前初中數(shù)學課堂教學方法進行優(yōu)化，使其符合新課改理念和中學生的學習實際，改變目前數(shù)學課堂高付出、低效果的局面，而是以此來促使初中數(shù)學教學效率獲得提高，以為我國初中數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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[2]徐蘭.初中數(shù)學體驗式教學初探[D].上海師范大學，2007.

編輯 魯翠紅