淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

蒲建軍

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是一種現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在知識(shí)和能力上獲得全面發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)緊密地將教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來。就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性途徑進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課后練習(xí)；教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育的一門重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力具有重要作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和能力上全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展課堂教學(xué)有效性研究已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)于深化課程改革的重要課題。課堂教學(xué)有效性即在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師以最少的時(shí)間和最小的精力投入，通過有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、個(gè)性、情感上的全面發(fā)展。

一、注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力尤為重要。何為數(shù)學(xué)能力？數(shù)學(xué)能力就是指：兒童運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)知和建構(gòu)的能力，即讓學(xué)生在觀察、思考、記憶、運(yùn)算的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)中的符號(hào)、數(shù)字、方法去分析、解決問題的能力。因此，教師在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口，要讓他們擺脫對(duì)教師的依賴心理，在面對(duì)問題時(shí)主動(dòng)思考和行動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和探究能力具有重要作用。

二、營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常是以一個(gè)管理者和指揮者的形象站在講臺(tái)上，這種“權(quán)威式”的教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生來說都是一種無形的精神負(fù)擔(dān)，也是課堂教學(xué)有效開展的攔路虎。現(xiàn)代教育教學(xué)理念下，學(xué)生在教師精心營造的寬松、平等、民主、和諧的課堂氛圍中放下了學(xué)習(xí)包袱，以一種輕松、自由的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在課堂上肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)得到極大程度的提高。在這樣的課堂氛圍中學(xué)生才會(huì)積極參與、自主學(xué)習(xí)，才能開啟智慧、活躍思維。

三、情境教學(xué)，提高課堂參與度

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主探究能力、實(shí)踐操作技能具有重要作用。在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生在參與的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。學(xué)生在觀察、分析、解決問題的過程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到了提升，學(xué)習(xí)態(tài)度也不斷由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，教師要在教學(xué)情境設(shè)計(jì)上多給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間、多一些活動(dòng)的空間、多一些主動(dòng)參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

四、合理設(shè)計(jì)和優(yōu)化課后練習(xí)，降低學(xué)習(xí)壓力

數(shù)學(xué)課后練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、開拓思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生間溝通和信息交流的窗口。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后練習(xí)中，題海戰(zhàn)術(shù)是常見的教學(xué)模式，教師誤以為“熟”才能“生巧”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課后作業(yè)會(huì)產(chǎn)生一種無形的心理壓力，在增加疲勞度的同時(shí)也抑制了學(xué)生課后練習(xí)的積極性。這些情況會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，也嚴(yán)重制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師在課后練習(xí)環(huán)節(jié)上應(yīng)以學(xué)生所想、所學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，要合理設(shè)置和優(yōu)化課后練習(xí)，采取形式多樣化的方法控制課后練習(xí)數(shù)量和提高練習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，要注意課后練習(xí)的有效性不在多，貴在精，要切實(shí)解決“高耗低效”的課后練習(xí)現(xiàn)象。只有這樣，才能既減輕學(xué)生的練習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，又能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、開展有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下的教育評(píng)價(jià)其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。新的教育評(píng)價(jià)觀和教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)主體的互動(dòng)和參與，同時(shí)要注重評(píng)價(jià)方式的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，因而，在數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常存在著學(xué)生埋頭做題，課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象。新課程評(píng)價(jià)體系提出教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要盡量為學(xué)生提供“用”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在實(shí)際的操作過程中探索和獲取新知。新的課堂評(píng)價(jià)環(huán)境為學(xué)生提供了更多啟發(fā)思維和發(fā)揮想象力的空間，也為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中也能做出公正評(píng)價(jià)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是在課堂平臺(tái)上師生之間、生生之間互動(dòng)交往、共同參與和發(fā)展的過程。作為一種目的明確的認(rèn)知活動(dòng)，課堂教學(xué)有效性是廣大教師一直追求的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效及效果如何，關(guān)鍵在于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是否能有機(jī)結(jié)合，教師的“教”是否能真正服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生在課堂上要密切配合，不斷提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

郭飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].學(xué)周刊，2016.