高中體育教學中出現(xiàn)的問題及教學反思

陳小環(huán)

摘 要：作為一名基層教育工作者，在課程改革過程中發(fā)現(xiàn)一些理論和實踐之間的差距會產(chǎn)生一些問題。在具體的教學過程中有哪些實際的問題，又是如何解決這些問題的？一起來分享和探討。

關(guān)鍵詞：高中體育；課程改革；問題；反思

新課程改革已經(jīng)進行了多年，作為一名高中體育老師，也就是課程改革的踐行者，我在課程改革實施的過程中，總有一些困惑和迷茫。在教學實踐中總有這樣那樣的問題存在。作為一名基層教育工作者，結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的問題以及教學實踐，和大家分享交流。

一、面對體育課堂的組織，老師應該“放開手”，還是應該“收緊手”

什么樣的課是一堂好課？在市組織的教師培訓中，有位教研員的觀點是：只要學生在課堂中充分參與，全身心投入進來，這樣的課就是一堂好課。也就是說在課堂中，教師應該“放開手”，不再是排著整齊的隊伍，喊著“一二一”，踏著節(jié)奏的模式化教學。在教學內(nèi)容上也不必拘泥于形式，甚至對于教學內(nèi)容也不必拘于傳統(tǒng)。大膽放手，讓學生可以根據(jù)自己的愛好自主參與課堂。理論是好的，但在教學實踐過程中，還是發(fā)現(xiàn)教師如果過于“放手”并不利于教學的開展。教師在教學中還是應該起到一定的組織作用。首先，教學內(nèi)容的安排不能任由學生的愛好來主導，而應該在教學大綱的指導下有序分類安排。其次，教學形式上，我們可以嘗試各種更科學的教學形式，比如“同學合作教學法”“探究式教學法”等，但傳統(tǒng)的教學形式也并不是一無是處，我們應該根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇合適的教學方法。第三，在教學過程中，教師還應該充當組織者的角色，對于課堂進程的把握，課堂時間的分配，教學內(nèi)容的開展等方面做一個整體把控，不能任由學生自主學習，否則對于體育教學而言，達不到預期的教學目的。

二、面對不同興趣的學生，老師應該“統(tǒng)一”還是“分散”

新課程改革很重要的一點就是要根據(jù)學生的差異性，進行個性化教學實踐。面對班上幾十名學生，每個學生的身體素質(zhì)不一樣，興趣愛好也不盡相同，再加上體育項目的種類本來就多。如果真的做到個性化教學實踐的話，在現(xiàn)階段其實還是有點困難。在課改初期，我曾上過“分散課”，也就是根據(jù)每個學生不同的愛好，自己選擇課程內(nèi)容，自主學習，自主運動。一節(jié)課上下來之后發(fā)現(xiàn)這并不能稱之為“課”，充其量就是一節(jié)“活動課”“放羊課”。有的學生在打籃球，有的在跑步，有的在踢足球……還有一部分學生不務正業(yè)，在操場上玩耍。如果碰上幾個班同時上課的話，場面更是亂成一團。怎么辦？不能回到過去，也不能把課堂變成“放羊”。在不斷總結(jié)、反思、實踐之后，還是找到了一個比較合理的方式。第一，把課堂時間合理安排，在課堂的前半部分，還依照傳統(tǒng)的教學方法，統(tǒng)一教學。完成教學內(nèi)容之后，安排自主學習時間，在自主學習時間里，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主學習、練習。第二，自主學習時，也要進行適當控制。比如，按照興趣愛好分組學習，如果場地有限，安排興趣小組定點學習，不能亂跑。對于極個別愛好比較獨特的學生，我們盡量創(chuàng)造條件給予學生自主學習的空間，但在條件不允許的情況下，還是要培養(yǎng)對其他活動產(chǎn)生興趣，也就是在教學實踐中，還要先“統(tǒng)一”，再“分散”。

三、如何均衡“教師的教”和“學生的學”

根據(jù)新課程的觀念，課堂教學要由重“教師的教”向重“學生的學”轉(zhuǎn)變。由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。在教學實踐中，如何實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，或者說如何均衡二者之間的關(guān)系卻是一個很深刻的課題。學生是課堂的主體，無論“教師的教”還是“學生的學”最終都是圍繞學生來展開的。重“學生的學”絕對不等于只要“學生的學”，重“過程”也絕對不等于只要“過程”。試想沒有教師的教，何來學生的學？如果學生的學全靠自己摸索和理解，那樣的話，教師是否就等于沒有起到教師應該起到的作用？我們需要重視學生學習的過程，但絕不能放棄學習的結(jié)果。以最簡單的“三步上籃”教學來說，在教學實踐中，我們還是應該先“教師的教”，作動作講解和動作示范。有了“教”下一步才進入“學生的學”，學生自己要參與到學的過程中。在“學”的過程中，教師還要不斷進行“教”?！敖處煹慕獭焙汀皩W生的學”實質(zhì)上是同時進行、同時存在的。而對于教學的結(jié)果，我們還是需要進行評測。“會”并不是“教與學”的唯一目的，但一定是“教與學”的目的之一。最終還是要通過“教師的教”和“學生的學”來實現(xiàn)學生“三步上籃”這一教學目的。

四、如何體現(xiàn)體育教學的獨特性

相比較其他科目的學習，體育教學有其獨特的地方。比如，體育是一種行動的教育。再比如，很多體育活動都是一個集體的行為教育。抓住體育教學的獨特性，在教學過程中除了完成身體素質(zhì)的培養(yǎng)外，還能在道德品質(zhì)方面對學生進行良好的教育。組織性、紀律性、集體主義等道德品質(zhì)，互幫互助，相互協(xié)作能力都可以在體育教學中滲透進行。教師針對學生的表現(xiàn)及時對學生進行這方面的教育，其效果是其他課程不能代替的。

課程改革還在進行中，只要改肯定就會有問題出現(xiàn)，出現(xiàn)問題并不可怕，課程改革其實就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題中進行的。教育是百年大計，作為教育工作者，一定要有發(fā)現(xiàn)問題的意識，也要有解決問題的能力。

參考文獻：

何桂芳.“和諧”視野下的體育教學[J].淮海工學院學報：社會科學版，2011（7）.

·編輯 孫玲娟