初中數(shù)學微課程開發(fā)與實施研究

王德明 閆鵬

摘 要：微課程是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。一線教師要認真學習微課程的核心理念，要通過微課程的有效開發(fā)以及實施來確保鍛煉學生的數(shù)學學習能力，提高學生的學習效率，同時，也為學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；微課程；開發(fā)實施

初中數(shù)學是九年義務(wù)教育階段的必修課，也是學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的重要課程之一。但是，在應試教育思想的影響下，為了能夠在有限的時間里教會學生最多的知識，也為了提高學生的考試能力，在數(shù)學教學時，我們一直采取的是灌輸式教學模式，導致很多學生越來越看不到數(shù)學學習帶來的樂趣，嚴重不利于學生的發(fā)展。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要有意識地將微課程應用到數(shù)學教與學的過程中，鍛煉學生的自主學習能力，以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，本文就對如何在初中數(shù)學教學中開發(fā)和實施微課程進行論述，以為學生數(shù)學素養(yǎng)的形成做好保障工作。

一、數(shù)學微課程的開發(fā)

1.微課程形式的開發(fā)

微課程不同于微課，不是單純的借助微視頻進行教學，它的形式可以是多種，比如：PPT式微課程、講課式微課程，等等，這都是微課程的呈現(xiàn)形式。比如：PPT式微課程是借助相關(guān)的幻燈片對相關(guān)的知識點進行講解，以幫助學生理解，并通過PPT的自動播放來轉(zhuǎn)化成視頻，進而成為微課程。講課式微課程是指教師對相關(guān)的知識點進行講解，并通過講解來形成微課程。所以，在實際教學過程中，我們要開發(fā)多種微課程的呈現(xiàn)形式，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，也能保護學生的數(shù)學學習興趣。

2.微課程內(nèi)容的開發(fā)

微課程內(nèi)容是決定其存在價值是否有效的重要因素，所以，在微課程的制作過程中，我們的微課程內(nèi)容包括：重難點的突破、習題的講解、某一知識點的講解、易錯點的分析，等等，這些都將成為微課程所包含的內(nèi)容，也是提高學生學習效率的基礎(chǔ)。

當然，除了上述兩個方面的開發(fā)之外，我們還要對微課程的設(shè)計、微課程的制作形式等方面進行開發(fā)，以確保微課程的價值最大化實現(xiàn)，同時，也大幅度提高學生的數(shù)學學習效率。

二、數(shù)學微課程的實施

微課的實施是微課程價值的具體體現(xiàn)，所以，在實際教學過程中，教師要從學生的學習特點入手，要通過制作有效的微課程來方便學生，使學生在課下不會因為無人輔導而導致知識無法快速掌握，進而逐步提高學生的學習效率。

1.在知識點講解中的實施

對于數(shù)學來說，很多學生都認為其是一門抽象、枯燥的課程，這也就是意味著在教學過程中會有一些知識點需要重點進行講解，這樣才能讓學生在反復的微課程學習中得到強化，才能為高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學“怎樣判定三角形全等”中的“SAS”時，為了提高學生知識應用的準確度，也為了提高學生的數(shù)學解題能力，更為了讓學生理解“SAS”中的角是指兩邊的夾角，而非對角，即“SSA”。通過對反例的提出來幫助學生明確SAS定理在應用中的注意事項，也幫助學生明確SSA是不能證明兩三角形全等的。之后，再組織學生對一兩道習題進行解答，一來能夠鞏固學生的SAS定理，提高學生的知識應用能力和解題能力，二來能夠讓學生在直觀微課程中強化認識，提高學習效率，同時，也有助于提高學生的學習效率。

2.在習題講解中的實施

習題講解一直都是數(shù)學教學中的重要組成部分，也是檢驗學生學習能力，提高學生學習效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，在以往的習題講解中我們一直采取的是“一講到底”的模式，導致很多時候的習題講解就成了教師的獨角戲，其存在的價值嚴重受損。所以，在新課程改革下，為了提高習題設(shè)計的質(zhì)量，也為了提高學生的解題能力，我們可以有效地將微課堂與其結(jié)合在一起，以促使學生在微視頻的觀看中，在獨立思考和自主分析中明確試題的考查點以及試題的解答方法，等等，之后，再組織學生對同類型的試題進行解答，以豐富學生的學習內(nèi)容，拓展學生的思維。

例如，在△ABC中，BD和CE分別是∠B和∠C的平分線，AG⊥BD于G，AF⊥CE于F，求證：FG∥BC。該題是一道比較簡單的試題，之所以將其制作成微課程是為了向?qū)W生滲透“一題多解”的思想，是為了讓學生學會從多角度思考問題，也是學生解題能力得以提高的基礎(chǔ)。之后，在微課程中還顯示了一道同類型的試題來引導學生進行自主解答，以起到鞏固的作用，也有助于課堂效率的提高。

總之，作為一線數(shù)學教師，我們要有意識地將微課程與數(shù)學教學結(jié)合在一起，以促使學生在直觀、形象的課堂中掌握基本的數(shù)學知識，同時，也有助于學生自主學習能力的提高。

三、小結(jié)

微課程是新興的教學輔助手段，教師要深入研究，做好開發(fā)，并有效地將數(shù)學教學的各個方面與微課程結(jié)合在一起來確保教學目標順利實現(xiàn)，同時，也為學生數(shù)學素養(yǎng)的形成以及自主學習意識的形成做好保障工作。

參考文獻：

楊芳.初中數(shù)學課堂中的微課程功能性分析[J].學周刊，2015（19）.

·編輯 王亞青