案例教學(xué)在初中政治課堂中的應(yīng)用

王振堂

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，初中政治教學(xué)也在發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為了讓每一位學(xué)生都可以在政治課堂做課堂的主宰，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，迫切需要將案例教學(xué)運(yùn)用到政治課堂中。通過案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；分組；案例教學(xué)

在初中階段，我們需要學(xué)習(xí)的課程是多種多樣的，而且每一門課程的特點(diǎn)各不相同。政治是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的一門課程，它需要的理解能力比較強(qiáng)。如果只是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受老師課堂所講的知識(shí)，課堂效率太差，很多知識(shí)只是在學(xué)生腦海中走了一遍“過場(chǎng)”，可能達(dá)不到預(yù)期的教育目標(biāo)。采用案例教學(xué)法就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的弊端，提高初中老師在政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、在課堂教學(xué)中選擇合適案例

我們所說(shuō)的案例教學(xué)就是指將在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的案例與政治課本中的知識(shí)相結(jié)合，將所涉及的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地解釋出來(lái)，加深知識(shí)點(diǎn)在初中生腦海中的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)初中學(xué)生的政治成績(jī)。

我們政治老師在設(shè)計(jì)案例教學(xué)的時(shí)候不能盲目地去選擇，必須選擇適合初中政治課堂的案例去教學(xué)，所選擇的案例必須是優(yōu)秀的，并且對(duì)初中生學(xué)習(xí)政治有最大幫助。首先，教師在選擇案例時(shí)不能一味地去選擇一些已經(jīng)過去很久的案例。我們所選用的案例必須具有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合歷史前進(jìn)的規(guī)律。其次，在政治案例教學(xué)課堂中，我們選擇的案例也必須是貼合所講知識(shí)的，在我們生活中有各種各樣的大事小事，我們教師在講課過程中不能把所有發(fā)生的案例都拿來(lái)講給學(xué)生，這樣的教學(xué)案例沒有代表性，學(xué)生興趣不高。最后，在政治課堂中選擇教學(xué)案例的時(shí)候，老師需要選擇能夠吸引學(xué)生濃厚興趣的案例，所選用的案例不能太枯燥，否則學(xué)生會(huì)排斥學(xué)習(xí)政治。

二、將班級(jí)中學(xué)生分組，將學(xué)生帶進(jìn)案例中

在政治教學(xué)過程中，如果老師只是單純地在講臺(tái)上講授課程，那將是一件很無(wú)聊的事情，學(xué)生只是在課堂中機(jī)械化地接受老師講的知識(shí)，等到課下的時(shí)候他們便會(huì)將所學(xué)知識(shí)拋之腦后，那么我們的教育就起不到教學(xué)育人的目的了。為了改變這種現(xiàn)象，我們老師必須將案例合理地運(yùn)用到我們的初中教學(xué)中。在班級(jí)中，我們老師可以將班級(jí)中的同學(xué)分成六個(gè)小組，這個(gè)分組方式并不是單一的，既可以按照學(xué)生的學(xué)號(hào)來(lái)分組，也可以讓學(xué)生選擇自己想要的一組的人來(lái)進(jìn)行自由組合。分組完成后，老師在政治教學(xué)講授案例時(shí)，將事先準(zhǔn)備好的案例讓學(xué)生按照分好的組去自由討論，討論完畢后，每一組挑選一位同學(xué)來(lái)交流自己組里討論好的意見。待所有同學(xué)交流完畢后，老師總結(jié)一下每一位同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)糾正學(xué)生在案例分析中的錯(cuò)誤想法，并且將正確思想傳遞給學(xué)生。通過這種自由交流的方式，不僅可以讓每一位學(xué)生在政治課堂上都可以得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，還可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們?cè)谡握n堂中的獨(dú)立思考能力。

三、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.合理性

合理性原則是指，我們?cè)谑褂冒咐虒W(xué)法進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí)，一定要注意所引用的案例和政治理論相符合，保證教學(xué)的科學(xué)合理，這樣才能起到良好的效果。

2.貼近性

這里所說(shuō)的貼近性主要是指所選擇的案例要和初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相貼近，只有這樣，才能充分保證案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺到政治就在自己的生活中，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極加強(qiáng)政治的學(xué)習(xí)，而且還能在很大程度上提高學(xué)生對(duì)政治理論的理解能力，因此貼近性是案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的重要應(yīng)用原則。

3.實(shí)踐原則

在利用案例教學(xué)法開展初中政治教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際過程中，我們一定要堅(jiān)持實(shí)踐原則。實(shí)踐原則要求我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠積極參加實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)相關(guān)案例的分析和探索，在這個(gè)過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治理論的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治理論的實(shí)際應(yīng)用。

四、采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)導(dǎo)入案例

與此同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上一改以往那種自己習(xí)慣的沉悶的教學(xué)方式，而多采用一些新穎的手段來(lái)使得自己的課堂教學(xué)變得活躍起來(lái)。一個(gè)很好的方法就是多讓學(xué)生去參與一些課堂上的討論，通過這一方式來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，這樣他們不但能很好地切身參與到課堂上來(lái)，還有助于他們思考的投入程度，他們課堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)因此得到提高。

例如，在教學(xué)“公平是社會(huì)穩(wěn)定的‘天平”》時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行有關(guān)話題的討論，讓他們思考社會(huì)生活中存在哪些不公平的現(xiàn)象，然后讓他們選出小組代表上臺(tái)講述一下他們對(duì)這些現(xiàn)象的看法并舉出一些事實(shí)案例。這樣一來(lái)，學(xué)生就能很好地在討論中對(duì)這一問題和現(xiàn)象進(jìn)行透徹地思考和分析，從而有效幫助他們將課本上所學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系并運(yùn)用到社會(huì)熱點(diǎn)案例的解讀上來(lái)，讓他們學(xué)以致用。

五、案例需要貼近學(xué)生的生活

除此之外，為了能有效展開初中政治案例教學(xué)的課堂，教師還應(yīng)在案例的選擇上做到案例盡量貼近學(xué)生的日常生活，而不能與學(xué)生的自生認(rèn)知能力相差過多，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容才會(huì)有一個(gè)深入的、全面的認(rèn)識(shí)，也能找到具體的、自己所熟知的實(shí)例來(lái)作為參考。

例如，學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在學(xué)完“量入為出，適度消費(fèi)；避免盲從，理性消費(fèi)；保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”這四項(xiàng)消費(fèi)原則的基礎(chǔ)上，為學(xué)生分別列舉相關(guān)原則的案例來(lái)進(jìn)行分析，讓他們將理論聯(lián)系到自己的生活本身。

總之，在初中政治教學(xué)中不能只顧理論知識(shí)的傳授，還要通過案例的對(duì)比結(jié)合講解來(lái)使得學(xué)生能更好地學(xué)好初中政治，所以教師要在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況來(lái)參考上文中的一些觀點(diǎn)來(lái)借以應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯占軍.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用分析，都市家教：下半月，2015（8）.

·編輯 薄躍華