提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的途徑探索

潘亞爾

摘 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的不斷革新，各個(gè)學(xué)校和教師都高度重視起小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題。加快提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，改善語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。主要探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生真正懂得活到老、學(xué)到老的道理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)效果

加快小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為廣大教育工作者深入研究的話題。任何缺少閱讀教學(xué)的教育，都無(wú)法正確地感知事物的本質(zhì)。只有實(shí)施有效的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢意識(shí)到朗讀的重要性，使其在閱讀中提高自我認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生一定的閱讀思維，才能使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)上占有主體地位。

一、巧設(shè)情境，激活學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)任何一切事情的重要因素。一個(gè)人做任何事情如果毫無(wú)興趣，只會(huì)是被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，反倒會(huì)抹殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的意愿。因此，學(xué)習(xí)教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)造和諧輕松的閱讀氛圍。課堂上教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行輕松愉快地探討和交流，尊重和理解學(xué)生的想法和建議，使學(xué)生無(wú)論在課堂上還是日常生活中都想讀、敢讀、樂(lè)讀。

比如，在教學(xué)王煥之的詩(shī)歌《登鶴雀樓》時(shí)，教師可以邊播放輕音樂(lè)，邊利用動(dòng)畫(huà)視頻在多媒體上展示一幅夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi)，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流的景象，幻燈片上畫(huà)面壯麗，氣勢(shì)宏大，讀后讓學(xué)生為之震撼。利用這種閱讀教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，使學(xué)生充分理解詩(shī)歌的深層含義。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和興趣，時(shí)刻保持一種新鮮感。

二、多方位探究思考，活躍學(xué)生的閱讀思維

一個(gè)人的思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題而終止的。在新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、大膽地去探究和思考問(wèn)題，細(xì)嚼文本，讀懂文意，進(jìn)一步活躍學(xué)生的閱讀思維。如在教學(xué)《鹿與狼的故事》一文中，為了使學(xué)生真正理解世間每一種生物都有自己的角色，讓學(xué)生懂得如何判定動(dòng)物的善惡益害，最后懂得珍惜資源，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的道理。教師可以提示鹿和狼之間的共處關(guān)系，并結(jié)合當(dāng)今生態(tài)環(huán)境建設(shè)，如保持森林生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題通讀課文，并不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維方式，加快學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

另外，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，營(yíng)造民主和諧的閱讀氛圍，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑課文，學(xué)習(xí)主動(dòng)探究問(wèn)題，敢于思考，勇于提問(wèn)，及時(shí)拓展學(xué)生的閱讀材料。比如教學(xué)《商山早行》這首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生帶有問(wèn)題地通讀詩(shī)歌，細(xì)細(xì)品味詩(shī)中作者當(dāng)時(shí)的心情，以及讓學(xué)生談?wù)勛陨砻看位丶衣飞蠒r(shí)的體會(huì)和感受，通過(guò)這種閱讀教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、指引學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升閱讀能力

促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流與合作，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升小學(xué)課堂教學(xué)效果有著重要的意義和作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不但能夠增進(jìn)師生之間的感情，而且能使學(xué)生懂得與人合作的重要性，提高學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在教學(xué)《小母雞種稻子》這篇文章時(shí)，教師巧妙設(shè)計(jì)一個(gè)角色表演活動(dòng)，結(jié)合文章內(nèi)容，分小組讓學(xué)生來(lái)推薦組員分別擔(dān)任“小雞、小貓、小鴨、小豬”的角色，來(lái)演繹種稻子的過(guò)程，接著可以讓學(xué)生互換角色扮演。這樣的活動(dòng)不但使學(xué)生更加熟悉課文的角色和內(nèi)容，又能使學(xué)生親身體驗(yàn)課文內(nèi)容所要表達(dá)的情感。通過(guò)實(shí)施適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀的理解能力和興趣。

四、課堂上給足學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間

任何一種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和掌握都需要有足夠的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中保留至少三分之一的時(shí)間供學(xué)生自己閱讀和思考，自主吸收課文內(nèi)容。例如教師可以在課后適當(dāng)布置一些拓展性閱讀篇目供學(xué)生訓(xùn)練，或者定期組織講故事比賽或朗誦競(jìng)賽，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，使其終生受益。

總之，只有在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，才能真正激活學(xué)生的閱讀思維，有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效益。因此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的有效教學(xué)，一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，尊重和引導(dǎo)學(xué)生自身的獨(dú)有閱讀方式和對(duì)課文的理解程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)步性指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中共同合作和探究的精神，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中慢慢培養(yǎng)語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想和情感的熏陶；另一方面還要求教師要堅(jiān)持以身作則，加強(qiáng)自身閱讀能力的培養(yǎng)。課前做好完善的備課工作，努力當(dāng)好學(xué)生的教育者和組織者，提倡學(xué)生課后積極反思，不斷更新教學(xué)觀念和方法，提升閱讀教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊宕軍.談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法[J].教育教學(xué)論壇，2016（1）.

編輯 王潔瓊