淺議新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)

范娜娜

摘 要：教育乃治國安邦之重要部分。隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的日益提高，人們不再像以往只關(guān)注于吃喝，近年來，教育教學(xué)逐漸受到人們的重視，其中，低年級的識字教學(xué)更被人們所關(guān)注。在我國新課標(biāo)不斷改革的背景下，小學(xué)生識字教學(xué)成為當(dāng)前我國各小學(xué)的教育重點之一。低年級學(xué)生的識字教程對于學(xué)生今后的閱讀與寫作有直接的影響，這要求低年級班主任在教學(xué)過程中應(yīng)合理安排教學(xué)、積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：低年級；識字教程；困難；解決對策

識字教程是語文學(xué)科的基本內(nèi)容，對于小學(xué)語文成績的好壞有很大影響。低年級語文教程作為小學(xué)生的一門必修課，應(yīng)受到重視，小學(xué)班主任作為孩子的授課者，應(yīng)該在課堂上更多地教會學(xué)生識字的方法，而絕不僅僅是教會學(xué)生課本上出現(xiàn)的字，這要求班主任與學(xué)生之間多加溝通，了解孩子所需，積極應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題。本文主要就小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)于小學(xué)語文識字教程所存在的問題以及解決問題方面提出相應(yīng)的措施，希望對于解決當(dāng)前問題有一定的作用。

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)手段單一

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，過于追求效率而忽視了對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，班主任作為孩子接觸最多的教師，對孩子的教育還像以前一樣機械化，讓孩子熟背、抄寫當(dāng)天所教的字，而對于學(xué)生在課后的引導(dǎo)少之又少，學(xué)生在課后遇到不會不熟的字也只能將錯就錯，這種教學(xué)模式只注重學(xué)生的教學(xué)進程，讓學(xué)生感到乏味，從而產(chǎn)生厭倦心理。對于學(xué)習(xí)識字的興趣也就慢慢減少，到最后對于識字教學(xué)感到可有可無。

（二）許多家長對識字存在誤區(qū)

一些家長希望自己的孩子能夠更早地接觸識字教學(xué)，將自己的孩子在不適當(dāng)?shù)哪挲g送入學(xué)校學(xué)習(xí)，對于孩子的心理造成不良影響。研究表明，語言的發(fā)展時期并非孩子的適合學(xué)習(xí)識字教學(xué)的階段。因為，孩子在語言培養(yǎng)方面會受到多種因素的影響，而識字能力的培養(yǎng)需要班主任和家長的共同努力，需要采取適合孩子的辦法，不能超出孩子所處年齡段范圍的適應(yīng)能力，不然反而不利于孩子的發(fā)展。對于孩子的識字時間以及孩子以后在識字課上的表現(xiàn)，家長與班主任應(yīng)做出正確的判斷，不能只看當(dāng)前，不能只看孩子學(xué)習(xí)漢字的效率，更應(yīng)該注重于孩子以后的發(fā)展。

二、新課標(biāo)要求下解決小學(xué)低年級識字教學(xué)不足的辦法

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

對于漢字而言，每個漢字都有其自身組成的規(guī)律，班主任以及其他相關(guān)老師在教學(xué)時，可以根據(jù)漢字自身存在的規(guī)律進行教學(xué)，這有利于低年級學(xué)生對漢字有更加深刻的理解，對于漢字的記憶也更加清晰。漢字具有龐大的體系，在教學(xué)上，班主任不應(yīng)只教會學(xué)生書本上的知識，更應(yīng)該注重如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展也為小學(xué)生識字教學(xué)帶來了便利，學(xué)生可以通過教師的多媒體教學(xué)更加了解漢字，并且可以通過多媒體的有趣教學(xué)讓學(xué)生留下深刻的影響。在遇到較難的字時，班主任以及相關(guān)任課教師可以通過將復(fù)雜的字簡單化，或者通過一些小故事、猜謎語等方法進行教學(xué)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在對校園的管理中，學(xué)校應(yīng)該做到有計劃地利用教學(xué)場地，校園應(yīng)該積極響應(yīng)國家創(chuàng)設(shè)豐富校園的號召，在教育教學(xué)中，班主任應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，尤其是在漢字教學(xué)中，班主任應(yīng)該注重學(xué)生感情，在學(xué)生遇到問題時，主動詢問，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的真實想法，從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進小學(xué)低年級識字教育的發(fā)展。

（三）家長正確看待學(xué)生成績

由于孩子的年齡、心理承受壓力等方面的原因，班主任在教學(xué)過程中難免會遇到一些問題。這些問題的出現(xiàn)對現(xiàn)今低年級班主任以及學(xué)生家長提出了更高的要求，孩子的家庭對孩子學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響，要求家長在對孩子進行教育時，不能再像以前一樣只關(guān)注孩子作業(yè)的對與錯，而更應(yīng)該關(guān)注的是孩子學(xué)習(xí)的過程，教會孩子如何在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己對于該學(xué)科的興趣，而不是以往的對了給予獎勵，錯了便懲罰孩子，這對該階段孩子的發(fā)展有不良作用，對孩子的心理造成創(chuàng)傷，不利于培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣，還有可能會降低學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣，甚至?xí)璧K孩子的發(fā)展。

綜上所述，識字教學(xué)作為低年級語文的重要組成部分，學(xué)會識字對于學(xué)生以后的閱讀與寫作都有現(xiàn)實意義。我國在新課標(biāo)改革的要求下，對于我國現(xiàn)階段存在的影響小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要問題作出了相應(yīng)的調(diào)整，進一步拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題也提出相應(yīng)的解決措施。不過，目前我國對于小學(xué)低年級語文識字教學(xué)仍然存在一定的問題。因此，我國在低年級語文識字教學(xué)方面應(yīng)該加大重視力度，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生成長，推動我國教育事業(yè)的健康發(fā)展，這是新形勢下教師教學(xué)的重點工作。

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編輯 薄躍華