淺談在紙藝活動中如何做到“興趣為先”

吳翔

紙藝其含義廣義是指包括造紙藝術(shù)在內(nèi)的所有與紙有關(guān)的工藝；狹義指的是以各種紙張、紙材質(zhì)為主要材料，通過剪、刻、撕、拼、疊、揉、編織、壓印、裱糊、印刷、裝幀、裝置或者高科技（如激光）等手段制作而成的平面或者立體的藝術(shù)品。其實紙藝藝術(shù)從這幾年開始才在世界各國流行起來，原因其實除了紙材料價廉易得之外，最重要的是紙本身的可塑性相當(dāng)高，是極佳的美術(shù)創(chuàng)作素材。其實在我平時的教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)紙藝深受孩子們的喜愛，因為它可塑性強，取材方便，簡便易行。紙藝形式多樣，有剪紙、撕紙、拼貼紙藝、折紙、紙塑、紙雕等。在低年級教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)在美術(shù)課堂上，孩子們喜歡折折、剪剪和任意撕紙。這些活動一般容易被老師和家長忽視，認(rèn)為這只是在“瞎玩”，其實不然，這些就是低年級學(xué)生年齡特點的一種體現(xiàn)，因此，我在平時的教學(xué)工作中就抓住這一特點，在紙藝教學(xué)中選擇了折紙、剪紙、撕紙這些最平常普通的課程，利用這些課程教學(xué)對低年級學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，使低年級學(xué)生在折紙、剪紙、撕紙活動中不斷鍛煉他們手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性，并培養(yǎng)低年級學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)造能力。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是一個能量的激素，興趣是入門的先導(dǎo)，是最好的老師，他往往勝過責(zé)任感?！蹦敲丛鯓硬拍茏龅脚d趣為先呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，我國古人強調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)?！比绻麑W(xué)生對折紙、剪紙、撕紙有了濃厚的興趣，他們就會主動地去看、去聽、去動腦筋想、動手做，積極地進(jìn)行研究、嘗試，在教學(xué)過程中，我認(rèn)為并不可以采取強制強迫型的教育方法來訓(xùn)練低年級學(xué)生，這樣只會起到阻礙作用，而是應(yīng)該根據(jù)低年級學(xué)生的各種特點，采取不同方式來培養(yǎng)低年級學(xué)生的興趣，讓低年級學(xué)生高高興興地投入到活動中，從而激發(fā)低年級學(xué)生的創(chuàng)造性欲望，更好地促進(jìn)其折紙、剪紙、撕紙潛能的發(fā)展。

二、貼近低年級學(xué)生的生活，在選材上遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則

低年級學(xué)生動手能力較差，做事粗糙，無耐心。因此，我在撕紙活動中，會先安排低年級學(xué)生進(jìn)行任意的撕紙。因為低年級學(xué)生有的根本還不會撕，他們撕紙的方法準(zhǔn)確地說是“拉”，如果拉的話，紙很難從中間斷開，所以，首先我在平時的教學(xué)中會先教他們怎樣把紙撕開，等低年級學(xué)生基本能掌握撕的方法了，再從撕長條入手，先撕細(xì)細(xì)的面條，只要求低年級學(xué)生撕開變長條即可。漸漸地逐步提高要求，不但要撕長條，還要粗、細(xì)均勻，中間不能斷開，并進(jìn)行粘貼，然后組成圖形，在學(xué)會撕長條的基礎(chǔ)上，再安排低年級學(xué)生學(xué)撕一些幾何圖形等。在剪紙活動中同樣我也會先安排低年級學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的剪紙方法，再逐步加深。在這一系列教學(xué)活動中，我會動腦設(shè)計一些貼近低年級學(xué)生生活經(jīng)驗的課程，以增加趣味性。這里只要遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，活動的開展就比較順利。

三、依據(jù)計劃，制訂合適的目標(biāo)

在學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生制訂恰如其分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。教師可以根據(jù)學(xué)期初所制訂的計劃，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)加以分解，建立各種分階段目標(biāo)，在初學(xué)階段，教師不妨把要求放低一些，讓學(xué)生初戰(zhàn)易勝，一勝就能百勝。

四、注重培養(yǎng)低年級學(xué)生初步的創(chuàng)造力

由于紙藝活動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，所以，我就有意識地在低年級就開始培養(yǎng)，讓低年級學(xué)生有這方面的意識，在折紙、剪紙、撕紙活動中，我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生拼貼與老師范例不一樣的作品，大膽自由地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，有部分低年級學(xué)生已有了這種創(chuàng)造意識，但由于低年級普遍年齡比較小，他們往往會講但不會做，如，在練習(xí)撕幾何圖形時，幼兒能說出三角形可以拼出小房子、七巧板、小動物等，但真的讓他們實際去拼時，卻不知如何下手，我想在以后教育教學(xué)中要著重在這方面多指導(dǎo)，讓低年級學(xué)生的創(chuàng)造能力在紙藝活動中充分體現(xiàn)。

五、游戲中得到啟發(fā)，活動形式多樣化

折紙、剪紙、撕紙活動是以技能學(xué)習(xí)為主，往往比較枯燥，但對于低年級學(xué)生來說，枯燥的形式激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的興趣，所以，在組織每一次活動時，我盡量以游戲的形式來組織。如撕面條就設(shè)計了小動物肚子餓了，小朋友準(zhǔn)備面條送給他們，折風(fēng)車時讓低年級學(xué)生邊玩風(fēng)車邊學(xué)?？傊?，設(shè)法使活動有趣一些更吸引學(xué)生。在活動中我不單單是為了讓低年級學(xué)生學(xué)習(xí)折紙、剪紙、撕紙的技能，同時也讓他們掌握一些其他知識。

美國心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”紙藝教學(xué)的指導(dǎo)無定律可循，無模式照搬硬套，貴在啟發(fā)學(xué)生的興趣，我相信只要我們利用紙作為培養(yǎng)孩子興趣的一個出發(fā)點，我堅信學(xué)生可以用他們那雙靈巧的手，發(fā)揮無窮的能量。

參考文獻(xiàn)：

周靜.淺談幼兒紙藝活動[J].好家長，2011（10）.

編輯 王團蘭