提升課堂教學(xué)效率方法初探：“約定”課堂調(diào)控方式

周能慶

摘 要：調(diào)控就是指調(diào)節(jié)和控制的意思，課堂調(diào)控就是指教師在教學(xué)過程中對課堂教學(xué)的管理、調(diào)節(jié)和控制，以最終實現(xiàn)教學(xué)目標和任務(wù)的有效達成?？茖W(xué)有效、訓(xùn)練有素地約定課堂調(diào)控方式，能快速有序地組織、管理課堂教學(xué)活動，減輕教師在組織課堂時的痛苦，有效避免因?qū)W生違反紀律、注意力下降等帶來的不良影響，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂；調(diào)控方式；約定；提高；教學(xué)效率

一、“約定”的目的與意義

有效的課堂教學(xué)過程必須通過科學(xué)有序的組織才能實現(xiàn)，而組織課堂就少不了科學(xué)的調(diào)控方式，所有教師都會有自己不同的課堂調(diào)控藝術(shù)。傳統(tǒng)的課堂調(diào)控方式多以教師為主，基本上是教師單方面制定的規(guī)章制度，學(xué)生沒有自主性，被動參與到教學(xué)過程中，這樣的調(diào)控方式制約了學(xué)生個性的發(fā)展，屬于被動參與學(xué)習(xí)。為了避免課堂效率的無端損耗，如果把教學(xué)過程中各個組織環(huán)節(jié)的調(diào)控方式事先約定好，并達成師生默契，課堂組織將會變得更有序，課堂教學(xué)的效率必定會得到提高。

二、約定的內(nèi)容與訓(xùn)練

（一）約定的內(nèi)容

1.公共文化：大家公認的，各學(xué)科能一起使用的統(tǒng)一的課堂約定。如，（1）主動表達：要求發(fā)言、暫停、降低音量；（2）被叫接受后回應(yīng)：準備就緒、明白與不明白、正確與錯誤、好、一般、不好、停止活動等；（3）良好習(xí)慣的約定：發(fā)言聲音洪亮、傾聽安靜等。

2.個性文化：教師根據(jù)學(xué)生情況和自己喜好制定的和別的老師不同的約定?？梢砸暰唧w校情、班情、學(xué)情而定。如本班師生誦讀《三字經(jīng)》中的語句來引起注意或布置任務(wù)等。

3.學(xué)科文化：根據(jù)各個學(xué)科特點發(fā)明的約定。如：數(shù)學(xué)老師用公式、語文老師用對詩歌、英語老師用日常短語、音樂老師用某個音符約定相關(guān)活動等。

（二）約定的訓(xùn)練

1.約定訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

（1）約定內(nèi)容不可太復(fù)雜，應(yīng)簡潔實用，除公共文化約定外，避免僵化和千篇一律，要注重約定的靈活性，貼近學(xué)生的生活實際。

（2）約定不可過多，以實用、夠用為目的，可以視具體情況調(diào)整、添加、動態(tài)使用。不要為了約定而約定，它只是為了提高課堂效率的一種有利形式。

（3）要得到學(xué)生的認同。教學(xué)過程需要師生雙邊參與，約定的使用體現(xiàn)了師生間的默契，得到學(xué)生認同的約定才能有效起到調(diào)控作用。

（4）約定要符合學(xué)生的年齡特征。對高年段的學(xué)生，不適合用太過花哨、幼稚的約定方式，低年段學(xué)生的約定應(yīng)有一定的童趣，不宜設(shè)置過于復(fù)雜的約定形式。

2.約定訓(xùn)練的實際操作

（1）明確要求

教師先設(shè)置好約定的內(nèi)容與相關(guān)要求，并進行解讀，使學(xué)生明確，然后才能進行針對性訓(xùn)練。以“公共文化形態(tài)”的約定為例，我在班上設(shè)置了如下學(xué)習(xí)方式約定：

一二三我坐好，要發(fā)言先舉手。

手心向前我明白，手背向前不明白。

對打√、錯打×，拇指上翹我真棒。

我發(fā)言向大家，誰發(fā)言就向誰。

你發(fā)言我傾聽，學(xué)會傾聽要安靜。

一要專心二要虛心，節(jié)奏鼓掌表揚他。

二人合作面對面，四人小組聚一起。

大家都來做一做，準備好了就OK。

此學(xué)習(xí)方式約定簡潔明了，讀來朗朗上口，學(xué)生容易記憶。在此基礎(chǔ)上，教師再針對相應(yīng)指標作具體說明，學(xué)生很快就能理解掌握。

（2）做中學(xué)，及時檢測，加強訓(xùn)練

約定只有成為師生間的一種默契，形成文化后才能有效調(diào)控課堂教學(xué)。魯迅先生曾說過：“沒有見到讀了寫作指南之類的書就成了作家的。”約定的訓(xùn)練尤其如此，因此，約定的訓(xùn)練還是應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，在做中訓(xùn)練，在做中強化。教學(xué)過程中，師生要有意識地運用約定好的方式進行課堂調(diào)控，及時檢測學(xué)生對約定的運用情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時強化訓(xùn)練。

三、合理運用約定調(diào)控課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率

（一）科學(xué)的約定，能簡潔明快地調(diào)控教學(xué)活動

教學(xué)活動是通過組織和參與來實施的，而科學(xué)的約定就能有序地組織課堂，有效調(diào)控教學(xué)活動。例如，教學(xué)過程中，當教師布置某項教學(xué)任務(wù)時，缺少約定的情況下會導(dǎo)致有多少學(xué)生已經(jīng)明確了任務(wù)，什么時候又有多少學(xué)生已經(jīng)完成了任務(wù)等都是不可控制的，教師只能憑個人經(jīng)驗進行調(diào)控，效率明顯不高。而進行了約定訓(xùn)練后，事先對回應(yīng)、準備就緒等進行了統(tǒng)一的手勢約定。當教師布置任務(wù)和學(xué)生完成任務(wù)時，可通過約定好的手勢表明自己是否已經(jīng)明白要求，是否已經(jīng)準備就緒等，教師則可簡潔明了，隨時隨地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而科學(xué)地制訂教學(xué)策略。

（二）科學(xué)的約定，能快速進行學(xué)習(xí)效果的流程性檢測

對學(xué)習(xí)效果的檢測，傳統(tǒng)的問答和習(xí)題方式存在很多弊端，如：直接問學(xué)生“學(xué)會了嗎”，得到的答復(fù)雖然整齊劃一，但是并不能檢測出真實結(jié)果，通過習(xí)題檢測，又費時費力。通過訓(xùn)練有素的約定，就能快速進行學(xué)習(xí)效果的檢測。例如，師生約定用手勢來表明自己是否已經(jīng)掌握或完成，完成了就做OK的手勢，“明白了”就做手心向前的手勢，“不明白”就做手背向前的手勢等。如此一目了然，教師能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總之，科學(xué)有效、訓(xùn)練有素地約定課堂調(diào)控方式，能快速、有序地組織、管理課堂教學(xué)活動，減輕教師在組織課堂時的痛苦，有效避免因?qū)W生違反紀律、注意力下降等帶來的不良影響，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

肖友明.提高課堂效率初探[J].教學(xué)研究，2010（1）.

編輯 孫玲娟