在課外閱讀中放飛學(xué)生思維

陳少輝

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而閱讀更是貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)人生，閱讀的重要性不言而喻，而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段正是培養(yǎng)其對(duì)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)刻。主要分析了在課外閱讀教學(xué)中如何對(duì)小學(xué)生有效指導(dǎo)，放飛學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀；課外閱讀；思維

古人有言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀不僅使學(xué)生獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界，同時(shí)也是其作文素材積累的過(guò)程。而在新課標(biāo)改革中，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀方面做了明確的規(guī)定，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生每學(xué)期最少要進(jìn)行25萬(wàn)字量的閱讀，閱讀有多重要可想而知。那么，教師能通過(guò)哪些工作實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，在課外閱讀中放飛學(xué)生的思維？

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

久居蘭室不聞其馨香，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響，它不僅僅表現(xiàn)在家庭教育中，在學(xué)校教育也是如此。要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，就需要一個(gè)適合閱讀的讀書(shū)環(huán)境，用環(huán)境觸發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。可以在班級(jí)開(kāi)辦圖書(shū)館，選舉圖書(shū)角管理員，由學(xué)生自行進(jìn)行管理，在班上推薦分享各自讀過(guò)的課外書(shū)，同時(shí)向?qū)W生征集名人名言，張貼在教室墻面，打造一個(gè)書(shū)香四溢的教室，為學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供良好的閱讀氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！毕胍獙W(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣愛(ài)好。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣形成的啟蒙時(shí)期，教師需要重視這個(gè)階段對(duì)孩子閱讀的引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣可以借助學(xué)生原有的愛(ài)好進(jìn)行，比如，利用學(xué)生喜歡通過(guò)電視收看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生給大家講述他知道的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)的海洋里暢游，還有更多更精彩的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

三、由課本向課外閱讀拓展

課外閱讀并不是漫無(wú)目的的，在現(xiàn)下兒童讀物市場(chǎng)泛濫的大背景下，快餐閱讀充斥著市場(chǎng)，學(xué)生讀物雖然種類多，但是從內(nèi)容上看卻參差不齊，對(duì)學(xué)生該讀什么書(shū)，需要教師進(jìn)行干預(yù)性引導(dǎo)。

（一）以課本為中心，開(kāi)展主題閱讀

教師可以依據(jù)學(xué)生所處的年齡階段，圍繞課本中涉及的主題內(nèi)容，為學(xué)生推薦類似的文章，供學(xué)生閱讀。比如，在學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》的勵(lì)志故事后，可以以名人趣事為主題，推薦學(xué)生在課外翻閱更多的名人事跡，了解這些名人成功的原因，從小故事中學(xué)習(xí)他們的品德，完善學(xué)生的個(gè)人品格。

（二）以課本為引子，開(kāi)展系列閱讀

在我們的課本上，包含有古詩(shī)詞、寓言故事、童話故事等各種類型的美文，教師可以根據(jù)課本涉及的不同類型，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行閱讀推薦。比如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，喜歡童話寓言故事，可以將《格林童話》《伊索寓言》等兒童讀物推薦給學(xué)生，而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，則可以推薦一些意境優(yōu)美的散文或者詩(shī)詞，鼓勵(lì)其進(jìn)行閱讀并摘抄，為作文積累素材。

（三）以課文為線頭，開(kāi)展拓展閱讀

語(yǔ)文教材從一年級(jí)到六年級(jí)，都列出了許多優(yōu)美的文章，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“課本無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)生在閱讀課本這個(gè)例子過(guò)程中，收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語(yǔ)言和思維能力并獲得審美體驗(yàn)?！苯處煵荒茉趯W(xué)完一課之后就算了，而是要以學(xué)過(guò)的這篇課文為線頭，牽出更多相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到有效的運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)《初冬》這篇課文后，教師可以向?qū)W生推薦《北國(guó)的雪》等同樣寫(xiě)冬天情景的精美文章，讓學(xué)生分析文章是怎樣寫(xiě)冬天的，與課本《初冬》作比較，兩者在寫(xiě)冬的時(shí)候有什么不同，同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹竭^(guò)哪些描寫(xiě)冬季的文章，相互推薦，拓寬學(xué)生的閱讀面。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

小學(xué)生剛接觸語(yǔ)文時(shí)間并不長(zhǎng)，閱讀量小，對(duì)如何進(jìn)行有效閱讀一無(wú)所知，無(wú)法分辨出哪些是好，好在哪里，僅僅憑著個(gè)人的愛(ài)好進(jìn)行閱讀，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。然而課外閱讀并不同于課內(nèi)閱讀，教師并不能直接參與到學(xué)生的課外閱讀中，這就需要教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解搜集學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地給出解答，同時(shí)在平常的課堂教學(xué)中有意識(shí)地引入閱讀方法的講解與運(yùn)用，使學(xué)生了解對(duì)不同的內(nèi)容可以采用不同的閱讀方法，比如需要細(xì)細(xì)品讀文章就用精讀法，對(duì)查閱資料則有選擇地進(jìn)行閱讀。

五、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀互動(dòng)

（一）角色扮演深化閱讀效果

小學(xué)階段的學(xué)生都具有一定的表現(xiàn)欲望，同時(shí)這也是他們創(chuàng)造性思維發(fā)展的高峰期，所以，教師可以采用學(xué)生比較能接受并感興趣的閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的發(fā)揮。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以采用角色扮演、情景再現(xiàn)等形式幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，比如，在進(jìn)行《晏子使楚》的學(xué)習(xí)時(shí)，可以組織班級(jí)學(xué)生排練話劇，將角色分派到個(gè)人，讓學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行編劇排練，激勵(lì)學(xué)生去深入閱讀，對(duì)文章中的人物形成自己的個(gè)人見(jiàn)解，并通過(guò)肢體語(yǔ)言再塑出來(lái)。

（二）讀書(shū)交流會(huì)進(jìn)行思想碰撞

和中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不一樣，小學(xué)生的閱讀大多是出于好玩，讀了之后很快就拋在腦后了，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己閱讀一本書(shū)后收獲了什么，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)在交流中進(jìn)行思想的碰撞。

讀書(shū)交流會(huì)還為學(xué)生彼此分享自己喜歡的課外讀物以及自己習(xí)慣的閱讀方法提供了一個(gè)平臺(tái)。

（三）以競(jìng)賽的形式觸動(dòng)學(xué)生

平常教師還可以在學(xué)生中間開(kāi)展競(jìng)賽等方式，設(shè)置各種類型的問(wèn)題，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生明白，許多我們不知道的問(wèn)題都可以在書(shū)海中尋獲答案，觸動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的欲望。

六、重視家庭親子閱讀的引導(dǎo)

學(xué)生的課外閱讀還需要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，無(wú)論是家長(zhǎng)在物質(zhì)上的支持學(xué)生，還是在精神上陪伴學(xué)生，對(duì)學(xué)生的影響都是巨大的，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，同時(shí)可以給家長(zhǎng)推薦書(shū)目，由家長(zhǎng)有選擇性地幫孩子進(jìn)行課外讀本選擇。在平常的家長(zhǎng)會(huì)上，也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)彼此分享自己在親子閱讀中是如何做的，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。

課外閱讀是小學(xué)生對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要渠道，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)個(gè)人人生閱歷的豐富都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師需要引起重視，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

周霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的干預(yù)策略[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2009（8）.

編輯 溫雪蓮