多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問題及建議

孫佩賢

摘 要：計(jì)算機(jī)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用本來(lái)就十分普遍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，多媒體技術(shù)本身就可以很好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并且在一定程度上可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是在運(yùn)用過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些需要解決的問題，通過在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)以及對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，教師必須給出合理的解決辦法和一些建議，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅需要考慮到小數(shù)數(shù)學(xué)的基本特定還必須注意去分析小學(xué)生的接受能力，讓多媒體技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力工具，但是運(yùn)用多媒體技術(shù)去教學(xué)并不代表就可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.一些教師計(jì)算機(jī)水平十分有限

由于一些小學(xué)教師的知識(shí)水平有限，本身對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握不夠全面，導(dǎo)致在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)無(wú)法正常操作，這樣使教學(xué)內(nèi)容要求使用多媒體教學(xué)，也會(huì)顯得不符合實(shí)際。同時(shí)，由于一些教師局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，甚至覺得運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)十分麻煩，這些因素就造成了數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)會(huì)的缺失。

2.對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足

由于教師自身尚未掌握多媒體，在一定程度上覺得多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用顯得多余，甚至一些數(shù)學(xué)教師覺得運(yùn)用多媒體技術(shù)是專業(yè)技術(shù)，和自身所教授的數(shù)學(xué)并沒有太大的聯(lián)系，這樣的觀念使得數(shù)學(xué)教師不重視操作多媒體技術(shù)，并且專業(yè)的軟件知識(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說更是很少有人去掌握，一些教師可以去制作一些簡(jiǎn)單的演示文稿，但是找不到相應(yīng)的資源。另外，有一些教師運(yùn)用多媒體技術(shù)只是單純?nèi)プ非筮@種教學(xué)形式，所運(yùn)用的教學(xué)形式并沒有很好地抓住數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在一些傳統(tǒng)觀念下，一些數(shù)學(xué)教師覺得只有學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講，下課后按照要求去復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)成績(jī)也可以提高，因此，在教學(xué)中學(xué)生碰到了問題，教師也不會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，而是采取傳統(tǒng)的打開課本去講解，因此，這樣的觀念導(dǎo)致多媒體技術(shù)的運(yùn)用難以被小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受。

二、面對(duì)多媒體教學(xué)所提出的建議

1.將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加容易

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)點(diǎn)都是來(lái)源于生活，生活中許多的問題基本都可以在數(shù)學(xué)中找到，但是由于小學(xué)生的個(gè)人閱歷十分有限，讓學(xué)生通過生活中的經(jīng)歷去感受數(shù)學(xué)知識(shí)是非常困難的，學(xué)生生活與課堂存在的差距使得學(xué)生難以將數(shù)學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中。但是在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置好課堂情境，比如，各個(gè)計(jì)量單位的含義，圓柱體體積的求法等等都可以通過多媒體技術(shù)去創(chuàng)造情境。教師可以在教學(xué)千克、頓、克的概念時(shí)，如果直接讓學(xué)生去理解“一噸多重”時(shí)學(xué)生很難感受，這時(shí)候教師可以給學(xué)生觀看一噸水的重量，其實(shí)是1000升容量，而每一升大概是1千克，也就是說是兩瓶礦泉水的重量，這樣學(xué)生就可以大概感受到1噸的重量大約是什么概念，在這樣的教學(xué)情境下既激發(fā)了學(xué)生的臨場(chǎng)感受，又讓課堂氣氛得到活躍，也就是說將體驗(yàn)教學(xué)延伸到課堂中。

2.提高教師和學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)

要想提高教師和學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)，需要教師多運(yùn)用多媒體去輔助教學(xué)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才能引起學(xué)生的興趣，并且在一定程度上還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是在一些地區(qū)面對(duì)教學(xué)設(shè)備不是十分完善的情況下，教師必須保證每隔兩個(gè)課時(shí)安排一次應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)課，另外教師還需要盡可能將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，最終付諸到提高教學(xué)效率上。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)將靜止的課堂動(dòng)態(tài)化

多媒體課堂教學(xué)過程一般包括這樣幾個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體設(shè)備。這幾個(gè)要素之間是一種相互聯(lián)系，相互制約的有機(jī)整體，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，只有處理好這幾個(gè)要素之間的關(guān)系多媒體教學(xué)才可以真正實(shí)現(xiàn)課、人、設(shè)備之間的緊密銜接。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)階段學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)接受能力，也就是說必須遵循以人為本的教學(xué)理念，雖然多媒體教學(xué)有其固有的優(yōu)勢(shì)，但是多媒體教學(xué)畢竟是屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)的范疇，它身上所存在的缺陷主要集中在人文性缺乏，沒有人與人之間的情感交流，因此，這樣的教學(xué)肯定得不到學(xué)生的認(rèn)可，作為小學(xué)生而言必須要有教師精心的指導(dǎo)，所以說多媒體教學(xué)始終只是作為一種輔助工具參與數(shù)學(xué)教學(xué)，也就是說多媒體教學(xué)參與到教學(xué)中必須充分考慮到課程的基本目標(biāo)、內(nèi)容以及形式的設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，并且課程的展現(xiàn)形式還必須與教師的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，特別不能過分去依賴多媒體技術(shù)而忽視教學(xué)的基本本質(zhì)，這樣一來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)混亂，所以說多媒體教學(xué)的運(yùn)用必須找準(zhǔn)教學(xué)定位。

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編輯 王潔瓊