簡析小學(xué)語文教材插圖的教育功能

金鳳

摘 要：作為小學(xué)語文教材的關(guān)鍵組成部分，插圖能夠充分反映出教材的內(nèi)涵，是一種形象化的課程資源。插圖的靈活應(yīng)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還具有進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力的教育功能，教師應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教材插圖；教育功能

在小學(xué)語文教育體制不斷改革的背景下，現(xiàn)代教學(xué)也提出新的任務(wù)與要求，而插畫輔助教學(xué)模式的出現(xiàn)與應(yīng)用，不僅有助于提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，還能夠不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與信心，使學(xué)生各方面能力得以發(fā)展。

一、利用插圖激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要動力。因此，要想進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師必須要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，以及認(rèn)知特點與需求，利用插圖來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其好奇心，引導(dǎo)其全身心地投入到語文學(xué)習(xí)探究當(dāng)中。因此，對于小學(xué)生來講，教師除了要注重啟發(fā)引導(dǎo)外，還要不斷加強對教材插圖科學(xué)、靈活的運用。比如：在講解《吃墨水》的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在授課前引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的插圖，讓其對畫面中男孩的做法進(jìn)行自由猜測，在學(xué)生發(fā)表完意見之后，再告訴學(xué)生其男孩是在吃墨水，并讓學(xué)生帶著“男孩為什么要吃墨水”的疑問來學(xué)習(xí)課文，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂教學(xué)效率。

二、運用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力作為學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新，以及對事物獲得正確認(rèn)識的智力基礎(chǔ)，加強其視覺感知，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，在語文教學(xué)中科學(xué)地使用插圖，不僅能進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維，而且能夠幫助學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地實現(xiàn)感覺、知覺能力的提升。比如：在講解《坐井觀天》的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以先為學(xué)生展示多幅井底之蛙的圖片，然后讓學(xué)生對不同深度的井中青蛙所看到的天空作對比，引導(dǎo)學(xué)生利用由遠(yuǎn)及近、由局部到整體的視角進(jìn)行觀察，最后再分析和理解這篇文章的教育意義。通過科學(xué)整合插圖與教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力，還有助于其自主分析、探究能力，以及邏輯思維素質(zhì)的提升。

三、運用插圖增強學(xué)生的記憶力

記憶力的提升能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，而科學(xué)的利用教材插圖來開展教學(xué)活動，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺的情況下提升自身的記憶力，也能夠靈活地應(yīng)用到實際生活。比如：在講解《狼牙山五壯士》的相關(guān)內(nèi)容時，在授課前，教師就可以先為學(xué)生分別展示五壯士的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分認(rèn)識，之后再讓學(xué)生帶著對每個壯士的印象進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，獲得知識的滿足感，還在潛移默化中增強了自身的記憶力。

四、利用插圖鍛煉學(xué)生的思維能力

在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是提升其智力的重要途徑，并要注重引導(dǎo)學(xué)生從具體形象思維過渡到抽象思維。而小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可以利用教材插圖來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，并充分考慮和尊重學(xué)生在理解和解讀圖片方面存在的差異。比如：在講解《狐假虎威》的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以通過提出狐貍與老虎為什么會出現(xiàn)這種行為？動物們到底是害怕老虎，還是狐貍？怎樣評價狐貍的這一行為？等一系列問題來調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、探究興趣，并在探究過程中，對事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果獲得進(jìn)一步的認(rèn)識，最后再組織學(xué)生對整個故事的形成發(fā)表自己綜合的看法，這樣不僅有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，而且有助于其語言表達(dá)、交流能力的提升。

五、利用插圖培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力

語言作為有效溝通、交流的重要基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師應(yīng)注重對學(xué)生口頭、書面語言等方面的培養(yǎng)與鍛煉。由于年齡、經(jīng)驗和知識方面的局限，小學(xué)生雖然具備說話與表達(dá)的能力，卻沒有形成話語的內(nèi)在邏輯，以及準(zhǔn)確表達(dá)語言的能力。對此，教師就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生認(rèn)知特點與水平，將插圖作為訓(xùn)練學(xué)生語言能力的重要載體，通過靈活開展看圖說話、寫作等綜合訓(xùn)練活動來鍛煉和提升學(xué)生的語言能力。而為了讓學(xué)生的語言能力在學(xué)習(xí)中能夠得到真正提升，教師在選擇相關(guān)訓(xùn)練圖片時，一定要充分考慮其具有的目的性與內(nèi)在邏輯性，以此來增強語言訓(xùn)練效果，并確保相關(guān)訓(xùn)練活動的順利開展。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)識到，科學(xué)、靈活地利用插圖來開展教學(xué)活動，對提升教學(xué)效率，鍛煉和發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、思想情感方面的重要性。在實踐教學(xué)中，利用直觀、形象的圖片來設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地對所學(xué)知識進(jìn)行更加深入、全面地挖掘，這樣不僅能夠充分發(fā)揮教材插圖的教育功能，而且能夠使學(xué)生各方面的能力進(jìn)一步培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)：

陳芬.對小學(xué)語文教材插圖的教育功能分析研究[J].作文成功之路：上旬，2015（4）：54-55.

編輯 白文娟