解開學(xué)生心結(jié)，助推雙差生成績提升之個(gè)案研究

顏勝強(qiáng)

【摘 要】本文通過訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法，對(duì)一名農(nóng)村小學(xué)生中具有代表性的雙差生個(gè)案進(jìn)行質(zhì)的研究，了解其雙差生形成的原因、雙差生的特點(diǎn)以及如何針對(duì)其表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了詳細(xì)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】雙差生；教育轉(zhuǎn)化；探討

一、個(gè)案研究及過程記錄

（一）個(gè)案的基本情況

陳某，女生，上課經(jīng)常打瞌睡，不認(rèn)真聽課，作業(yè)馬虎，正確率低，甚至不完成；個(gè)人衛(wèi)生差，有些蓬頭垢面；家庭條件不好，是個(gè)繼父，且文化素質(zhì)低，父母長期干苦力活。

（二）過程記錄

1.第一階段：無聲無息找出電話的主人。

首先，查詢已有學(xué)生家長的聯(lián)系電話，但是毫無結(jié)果，課后我又與其它老師了解班上學(xué)生的特殊情況，結(jié)合近日對(duì)學(xué)生的察言觀色也只能是縮小學(xué)生的范圍，鎖定一定的目標(biāo)。為了近快找出問題學(xué)生，解開學(xué)生心結(jié)，我可是費(fèi)了不少心思，深夜未眠，最終尋思出了一個(gè)切實(shí)可行的妙計(jì)。

第二天下午放學(xué)時(shí)，我與學(xué)生開了一次深刻而簡單的思想交流短會(huì)：同學(xué)們，你們都知道了我的電話號(hào)碼，可我也想知道你們自己的電話，愿意告訴我嗎？有了你們的電話，老師有時(shí)也想給你們說說心里話，或者安排什么任務(wù)，就像朋友一樣。如果愿意的話，記得今天回家后一定給老師發(fā)條短信，就說說自己叫什么名字就行，方便我保存你們的電話號(hào)碼。晚上，所有有手機(jī)的同學(xué)都給我發(fā)來了短信。

這一招真靈，因?yàn)樗麄儗?duì)我的信任，我也算輕松地找到了電話的主人，而這位學(xué)生，毫無戒備在暴露了自己，也沒有覺察出老師是別有用意。

2.第二階段：與家長聯(lián)系，共同解開學(xué)生心結(jié)。

教育家陶行知說：“因?yàn)椴?，更要抓”?！耙驗(yàn)椴?，更要愛”。第三天，我早早地來到了學(xué)校并通知其家長來學(xué)校。首先，我向?qū)W生家長了解了一些學(xué)生在家的情況：學(xué)生在家一般都干些什么？在家是否愛學(xué)習(xí)？平常學(xué)生愛和家長聊天嗎？說話時(shí)是什么樣的態(tài)度；又詢問了家長對(duì)學(xué)生的看法，最后得知：父子關(guān)系的確不融洽，家長疏于管理，與子女的交流不夠，缺乏親情，而導(dǎo)致學(xué)生有一定的逆反心理，認(rèn)為家長言而無信，不夠關(guān)愛，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，扭曲學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過這次交流，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，家長對(duì)學(xué)生的態(tài)度改變了，對(duì)學(xué)生的支持力度也加大了，而學(xué)生也改變了對(duì)家長的看法，解開了心結(jié)；同時(shí)提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。接下來幾天里，該學(xué)生越漸活潑，和同學(xué)們的交流多了，上課也認(rèn)真了，作業(yè)也完成了，成績明顯回升。

3.第三階段：跟蹤交流，不讓成效半途而廢。

第一，將學(xué)生的改變和學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)再次向其家長匯報(bào)，讓家長放心，并要求家長一如既往地對(duì)學(xué)生關(guān)愛下去。

第二，隨時(shí)洞察學(xué)生一舉一動(dòng)，無微不至地關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，課上多向?qū)W生提適當(dāng)?shù)膯栴}，幫助建立學(xué)習(xí)的信心并多加表揚(yáng)，讓其它向她學(xué)習(xí)；課后多輔導(dǎo)，更讓學(xué)生相互幫助，共同學(xué)習(xí)，共同提高。當(dāng)然，借此機(jī)會(huì)也向?qū)W生提出了更明確更高的要求。

本次實(shí)踐取得了預(yù)定的目標(biāo)，更加融洽了師生關(guān)系，得到了所有學(xué)生的信賴，對(duì)樹立學(xué)生的自信作用明顯。此外，讓更多的學(xué)生投入到了互助學(xué)習(xí)中，整體成績都有了一定的上升。當(dāng)然家長積極地配合也很重要，在交談的過程中，更應(yīng)注重解除孩子的緊張心理，緩解壓力。

二、分析與反思

在歷時(shí)三個(gè)月的研究過程中，陳某在學(xué)習(xí)和思想品德方面發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，學(xué)習(xí)熱情增強(qiáng)，思想積極向上，踴躍參加班集體組織的活動(dòng)，個(gè)人衛(wèi)生也干凈了，家長、老師、同學(xué)和學(xué)生自身都給與了肯定。分析這一轉(zhuǎn)化過程，給我們教育工作者的啟示是：

（一）家校合作，形成教育合力

學(xué)校通過家長會(huì)或教師與家長個(gè)別溝通，把轉(zhuǎn)化雙差生的途徑以及科學(xué)的教育方法，講給家長。而家長則把學(xué)生在家的情況反饋給學(xué)校，使學(xué)校和班主任在雙差生的轉(zhuǎn)化工作中更加有針對(duì)性和時(shí)效性。班主任通過對(duì)雙差生的心理健康教育矯治其心理障礙，解開心結(jié)，促其轉(zhuǎn)化。作為班主任，注意選擇對(duì)雙差生教育的最佳時(shí)機(jī)；要注意抓好雙差生的思想反復(fù)，把握好雙差生的心理，講究策略，耐心細(xì)致，雙差生的轉(zhuǎn)化才能收到顯著成效。

（二）培養(yǎng)良好班風(fēng)，促進(jìn)雙差生的轉(zhuǎn)化

教育實(shí)踐證明，良好的班風(fēng)對(duì)于雙差生的轉(zhuǎn)化有著極其重要的作用。在良好的集體中，少數(shù)雙差生受到良好同齡人環(huán)境的熏陶，集體的力量和榜樣的作用往往要比班主任簡單的說教強(qiáng)得多。因此，在轉(zhuǎn)化雙差生的教育中，要充分發(fā)揮班集體的作用。通過建立良好的班風(fēng)，形成積極向上的集體，使班集體成為雙差生轉(zhuǎn)化的巨大教育力量。

（三）實(shí)施愛心教育轉(zhuǎn)化雙差生

前蘇聯(lián)偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！币虼?，我們?cè)陔p差生的教育和轉(zhuǎn)化中，應(yīng)更多地注重愛心教育，用愛心去教育感化他們，愛的力量是無窮的。

1.用愛心教育轉(zhuǎn)化雙差生。

古往今來，師愛在教育中成功的范例數(shù)不勝數(shù)。在對(duì)雙差生的教育和轉(zhuǎn)化過程中，教師要自始至終對(duì)他們滲透愛的教育，因?yàn)闊o論大人、小孩都需要愛，有了愛心才能有感情，而感情就是架起師生間溝通的橋梁。用愛心點(diǎn)燃他們心目中自尊和進(jìn)取的火種，引導(dǎo)他們一步一步上進(jìn)。要“愛”字當(dāng)頭，緊中有松，嚴(yán)中有愛。以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，批評(píng)指正為輔，從不傷害他們的自尊心。這樣逐步樹立起雙差生的自尊、自信和自強(qiáng)，使其不斷地進(jìn)步成長。

2.愛心教育的具體表現(xiàn)。

第一，耐心和誠心。雙差生意志薄弱，情緒變幻不定，行為極易反復(fù)無常。班主任要善于捕捉雙差生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，及時(shí)而充分地肯定，適時(shí)給與表揚(yáng)和熱情鼓勵(lì)，借此增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步移到其他方面，使他們重新找回自我，獲取缺乏的勇氣和信心。

第二，尊重和信心。雙差生由于長期受歧視，遭冷落，他們一般心靈都很脆弱和空虛，對(duì)外界刺激極敏感，對(duì)他人心存戒備，但內(nèi)心深處仍渴盼得到教師和同學(xué)的理解信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師要做到心平氣和，以誠相待，切忌動(dòng)輒當(dāng)眾批評(píng)，挖苦和諷刺，甚至揭老底，變相體罰等，這樣必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化難度，甚至還會(huì)造成嚴(yán)重的教育失誤。對(duì)雙差生的教育和信任，也是愛心教育的一種具體表現(xiàn)。

3.愛心教育應(yīng)注意的問題。

教師在充分了解尊重雙差生的基礎(chǔ)上，以恰當(dāng)、正確的方式來表達(dá)愛，讓每個(gè)雙差生都真切地感受到教師的愛，才能真正發(fā)揮師愛教育效應(yīng)。但在對(duì)雙差生實(shí)施愛心教育的過程中要注意以下三個(gè)方面：首先，教師對(duì)雙差生要了解，要因人施愛。每個(gè)雙差生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于在性格、性別、家庭、環(huán)境、學(xué)習(xí)成績、身體狀況等方面存在著差異，他們對(duì)愛的需求，接受愛的方式也各有不同。其次，在班級(jí)管理中，每一位教師都應(yīng)愛每一個(gè)學(xué)生，不歧視任何一個(gè)雙差生，切記偏愛。教師的偏愛會(huì)極大地傷害雙差生，影響師愛效果。最后，班主任要讓雙差生懂得愛，要在雙差生中播下愛的種子，讓他們愛國家，愛集體，愛同學(xué)、愛父母、愛他人。要求雙差生要從身邊的人和所在的集體做起，要對(duì)他們有愛心，樹立他們愛國、愛集體的信念。