淺談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

廖德奇

【摘 要】體育學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好和追求的心理傾向；是學(xué)習(xí)參與的基本動(dòng)力之一。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。小學(xué)體育教師要?jiǎng)?chuàng)新、完善教法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；新課改；教學(xué)探討

學(xué)校在體育教學(xué)中的一個(gè)重要課題就是如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是使學(xué)生終身受益的的前提，因此，體育課在學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯中起著舉足輕重的作用。教師使用科學(xué)的教學(xué)方式提升小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，可以有效推動(dòng)他們的成長(zhǎng)，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，為他們未來(lái)的發(fā)展打下強(qiáng)硬的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)方法靈活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《新課標(biāo)》要求我們使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，遵循這一理念，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法大大提高學(xué)生的上體育課的興趣。體育課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用。例如，一堂籃球課，即有組織集體新授，又分組復(fù)習(xí)，結(jié)合個(gè)別指導(dǎo)，穿插教學(xué)比賽等，使整個(gè)課堂教學(xué)展現(xiàn)生動(dòng)活潑的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面。學(xué)生自己管理自己即培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對(duì)體育課的興趣。體育課的學(xué)習(xí)，教師語(yǔ)言富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動(dòng)性，使學(xué)生始終興致勃勃地處于覓求知識(shí)、鍛煉身體的積極狀態(tài)。例如，“請(qǐng)你出列為同學(xué)們做一下示范”等禮貌用語(yǔ)。要讓學(xué)生感到教師謙虛可敬，平等待人，進(jìn)而樂(lè)于接受教師的諄諄教誨。在體育教學(xué)中，給學(xué)生幾分鐘的自由時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行各種自由練習(xí)。例如，在球類和田徑的項(xiàng)目教學(xué)中，給幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自由競(jìng)爭(zhēng)練習(xí)等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的不同需求，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，有利于提高體育課的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育游戲教學(xué)方法的選擇對(duì)于教學(xué)的開展具有舉足輕重的作用，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我主要采用以下幾種方法：一是角色任務(wù)法。在活動(dòng)中讓他們擔(dān)任一定的游戲角色，促使他們通過(guò)自己的努力，完成集體對(duì)自己所承擔(dān)的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表?yè)P(yáng)。從而得到自我肯定和確認(rèn)，讓他們對(duì)該運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。如“運(yùn)球接力”“看誰(shuí)傳得快”等等。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)有助于培養(yǎng)個(gè)體的自信心使內(nèi)向的性格變得開朗，豁達(dá)。養(yǎng)成善于與人相處的性格特征，對(duì)活潑調(diào)皮的學(xué)生，通過(guò)在群體活動(dòng)中犯規(guī)受到的指責(zé)來(lái)修正他們的行為，自然養(yǎng)成有秩序，守紀(jì)律的作風(fēng)。對(duì)他們的出色表現(xiàn)教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。使其重新認(rèn)識(shí)自己的能力，這樣通過(guò)完成游戲的角色任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，活動(dòng)興趣，從中可以使學(xué)生在活動(dòng)中得到評(píng)價(jià)，以此來(lái)認(rèn)識(shí)自己和自己與群體的關(guān)系，逐漸克服以個(gè)人為中心的習(xí)慣和離開家庭后的狐獨(dú)感，形成良好的個(gè)性和性格。二是逐漸增加難度的新奇游戲法。教師在上課時(shí)，應(yīng)多采用新異有趣的教學(xué)方法，并逐漸增加活動(dòng)的難度來(lái)引導(dǎo)他們保持對(duì)活動(dòng)的興趣，如“三條腿走路”、“推車”、“捕魚”等。遵從學(xué)生好玩的天性，教他們?cè)谶@些活動(dòng)中學(xué)習(xí)參加集體活動(dòng)的方式，在克服自身和自然障礙過(guò)程中使身心得到承受外來(lái)沖擊和打擊的鍛煉，并產(chǎn)生積極情感，通過(guò)遵守游戲規(guī)則和服從裁判來(lái)逐漸了解群體活動(dòng)的各處規(guī)則，學(xué)會(huì)自己克服困難和解決矛盾的方法。三是自由發(fā)揮法。學(xué)生有著豐富的想象力，特別是小學(xué)生的想象力非常豐富多彩。在體育項(xiàng)目中有些項(xiàng)目比較枯燥。針對(duì)這些項(xiàng)目，體育教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象用自己的方法完成體育活動(dòng)，教師再在其基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，對(duì)他們的進(jìn)步取得的成績(jī)加以肯定表?yè)P(yáng)。使其對(duì)自己的能力加以肯定，建立成就感，增強(qiáng)自信心。這就有助于學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥泛味的體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣。發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。四是集體榮譽(yù)法。集體榮譽(yù)是一種團(tuán)體精神，團(tuán)體精神對(duì)團(tuán)體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學(xué)生分成若干組，給予一定難度的活動(dòng)，內(nèi)容如“舞蹈”、“攻守堡壘”等等。對(duì)取勝的小組給予表?yè)P(yáng)，以后又多次分組，打亂學(xué)生的組合，使多數(shù)學(xué)生都有取勝的機(jī)會(huì)。在為小集體努力的過(guò)程中自覺或不自覺地受到集體團(tuán)結(jié)氣氛的感染，在同伴的鼓勵(lì)和影響下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的小集體處于不利地位時(shí)，那種渴望勝利和榮譽(yù)的心理及做出努力的過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生不知不覺就會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力都有積極意義。

三、運(yùn)用情境教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，極善形象思維，他們見到某種事物，便會(huì)情不自禁地浮想聯(lián)翩，甚至手舞足蹈。教師可抓住這一特點(diǎn)，把思維——?jiǎng)幼魅跒橐惑w，在教師預(yù)設(shè)的情境中鍛煉，以無(wú)聲模仿操為主，如教師根據(jù)季節(jié)變化給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)為線索開展活動(dòng)。如“找春天”就是在教師語(yǔ)言啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智和豐富的想象力，創(chuàng)造出很多奇妙的動(dòng)作。準(zhǔn)備活動(dòng)是在教師主導(dǎo)作用下完成的，教師說(shuō)“春天來(lái)了，小樹長(zhǎng)高了”，學(xué)生可做伸展運(yùn)動(dòng)，也可做提踵練習(xí)；“春天來(lái)了，桃花悄悄開了”，學(xué)生可做蹲起斜上舉動(dòng)作，也可三、五人拉手成圓形，表示桃花開；“春天來(lái)了，青蛙醒了”，學(xué)生可邊叫邊跳。在這樣的活動(dòng)中，使學(xué)生的智能和體能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)中，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，為基本部分的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師要把主要精力投入到教學(xué)方法的運(yùn)用上，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)有一定情趣的教學(xué)方法。常用的有：作為處理教材的手段：當(dāng)我們學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，常常用特點(diǎn)相近的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)中的某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述動(dòng)作的情節(jié)、過(guò)程，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。形象化地感知到運(yùn)動(dòng)技術(shù)的速度、弧度、角度、用力方向、用力順序、特點(diǎn)等，從而加快學(xué)生理解技術(shù)要領(lǐng)的過(guò)程。如，在教正面投擲壘球的動(dòng)作時(shí)，提示學(xué)生想一想“鞭子抽打動(dòng)物”一瞬那間疾速準(zhǔn)確的舉動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生思維聯(lián)想，得出技術(shù)動(dòng)作的正確概念和要領(lǐng)，從而促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的掌握和技能的形成。作為發(fā)展身體活動(dòng)能力的手段：通過(guò)角色模仿和情境的過(guò)程活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，以及走、跑、跳、擲、攀登、爬越等基本活動(dòng)能力。如在做高抬腿跑時(shí)，讓學(xué)生想一想上坡騎自行車時(shí)的腿部動(dòng)作；在培養(yǎng)跑的沖刺能力時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“追逐跑”或“抓特務(wù)”等小游戲進(jìn)行；在跳躍練習(xí)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)通過(guò)“雷區(qū)”；投擲練習(xí)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“炸碉堡，填炮彈”。如此等等，這些情境的創(chuàng)設(shè)，一下吸引了學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了身體，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。作為組織教學(xué)的手段：創(chuàng)設(shè)“開火車”、“劃龍船”、“火速到達(dá)”、“安全轉(zhuǎn)移”等等。這是為了使教學(xué)環(huán)節(jié)、教材之間的銜接緊密和轉(zhuǎn)換迅速，避免無(wú)意義的時(shí)間耗損而采取的組織措施。教師可通過(guò)多種方法使學(xué)生的身心得到放松，運(yùn)用情境法不失為一種有效的方法。如在課結(jié)束時(shí)，常常采用閉目入靜放松法，教師就可提示學(xué)生想象自己駕駛著一條大船，課中的大運(yùn)動(dòng)量練習(xí)，是船在大風(fēng)大浪中航行，而入靜放松時(shí)，則是船進(jìn)入了風(fēng)平浪靜的港灣，靜靜的，沒(méi)有一絲風(fēng)，沒(méi)有一點(diǎn)浪，尤如軍港之夜。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李琳.《課程教育研究：學(xué)法教法研究》，2015（34）：282-282