關(guān)于小學音樂課堂教學有效性的幾點思考

曾凡鳳

【摘 要】在小學階段的教學中，音樂教學有助于陶冶情操，提升學生的知識和技能，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，當前，小學音樂教學存在很多問題：如教師對音樂教學不夠重視，學生的樂感差等，這些都不利于學生綜合素質(zhì)的提升。本文就當前小學音樂教學存在的問題，探討新課程改革背景之下小學音樂教學的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；教學有效性；問題；策略

在小學階段，語文和數(shù)學是兩門主要的學科，而其他學科諸如音樂，則成為輔助性的學科，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)而開設(shè)。從根本上講，小學音樂的課堂教學，對于提升學生的綜合素質(zhì)具有很多積極的意義。但是，當前，在小學音樂教學過程中，存在著音樂教學不被重視，音樂課堂教學效率低下的現(xiàn)狀。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的小學，受到教學條件以及教師綜合素質(zhì)的影響，音樂教學的現(xiàn)狀更是不堪入目。在新課程改革的背景之下，無論是城市小學還是農(nóng)村地區(qū)的小學，都應(yīng)當重視音樂的教學，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)國家素質(zhì)教育的目的。

一、當前小學音樂課堂教學存在的問題分析

1.學生缺乏審美和藝術(shù)情趣

當前，在小學音樂的教學中，存在著學生對音樂的教學認識不足，認為音樂教學只是一門“純屬娛樂”的課程，不注重音樂學習效率的提高，嚴重的還會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。與此同時，音樂教師不注重音樂綜合教學的藝術(shù)性，各種基礎(chǔ)理論知識和音樂技巧都得不到全面講授，最終降低學生的音樂學習興趣，給學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)帶來極大影響。在農(nóng)村地區(qū)，很多孩子對音樂的教學更是存在很多認識上的誤區(qū)，認為音樂學習是“不務(wù)正業(yè)”的，從而使得部分學生在音樂課堂上，還在偷偷摸摸地學習語文、數(shù)學等學科，嚴重影響了音樂教學有效性的提升。

2.教師對音樂教學重要性認識不足

一直以來，我國的教育體制都是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響。這就使得絕大部分人在日常的學習和生活中，都是將一些必考的科目作為學習的重點和難點，而對于一些陶冶情操的科目，則認為是可有可無。當前，部分音樂教師主觀地將音樂綜合教學與其它學科相比較，認為其在小學生的未來發(fā)展中不會發(fā)揮重要作用，使得音樂綜合教學偏離了音樂藝術(shù)的教學目的，給小學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展帶來極大影響。教師對音樂課程教學的不重視，是導致當前小學音樂課堂教學效率低下的一個主要因素。

3.教師的教學水平有待提升

音樂是一門專業(yè)性很強的學科。在教學過程中，教師不僅需要具備較強的樂感，還需要掌握大量的專業(yè)的理論知識，這樣，才能不斷豐富課堂教學的模式。但是，當前，在小學音樂的教學中，很多音樂教師的專業(yè)技能不夠強，教學水平不夠高，綜合素質(zhì)不夠高，使得小學音樂綜合教學根本無法滿足學生的實際學習需求和現(xiàn)代音樂教學需求，這是當前小學音樂綜合教學必須高度重視的問題。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的小學，很多音樂教師都是其他科目教師“兼職”，這種兼職的音樂教師存在一個最普遍的問題：那就是專業(yè)性不強，在課堂教學中只能教給學生一些簡單的兒歌，但對于相關(guān)的樂譜知識卻是一竅不通，嚴重影響了小學音樂課堂教學有效性的提升。

二、小學音樂課堂教學有效性的策略

以上，筆者分析了當前小學音樂教學存在的各種問題。從這些問題我們可以看出，當前，小學音樂的課堂教學不受重視，直接影響了學生綜合素質(zhì)的提升。那么，在新課程改革背景之下，小學音樂教師應(yīng)當進行怎樣的調(diào)整和變革，以促進小學音樂課堂教學有效性的提升呢？

1.改善教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在小學音樂的教學過程中，良好的教學環(huán)境是提高教學成果和學習效率的重要基礎(chǔ)，因此，根據(jù)小學音樂綜合教學的實際情況，注重教學環(huán)境的有效改善，才能不斷增強學生的音樂學習興趣，從而提高小學音樂綜合教學整體效果。在實際教學過程中，加強硬件設(shè)備和軟件設(shè)備的完善，加大音樂綜合教學的投入力度，才能在加強師生互動的情況下，推動小學音樂綜合教學不斷創(chuàng)新，不斷提升課堂教學的質(zhì)量和效率，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

2.運用多媒體，創(chuàng)新課堂教學

在信息技術(shù)的背景之下，多媒體輔助教學已經(jīng)成為一種必然的趨勢。在小學音樂的教學中，教師可以借助多媒體所具有的先天性優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新課堂教學模式和教學手段，實現(xiàn)小學音樂課堂教學的又好又快發(fā)展。此外，在實踐教學過程中，音樂教師的素質(zhì)與課堂教學質(zhì)量有著直接聯(lián)系，在不斷提高教學水平的過程中，教師必須注重自身素質(zhì)的提升，才能滿足學生的實際學習需求。通常情況下，教師自身的素質(zhì)指的是本學科專業(yè)知識和其它學科的文化素質(zhì)教育，以及教師自身的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在不斷培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的過程中，教師要充分利用課余時間增強教學知識，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以促進小學音樂教學的又好又快發(fā)展。

3.尊重學生的個性化發(fā)展

新課程改革強調(diào)教師在課堂教學中，要尊重學生在課堂教學中的主體地位和個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的主觀能動性，全面提升學生的綜合素質(zhì)。在小學音樂教學中，通過學生自己演唱、欣賞音樂、音樂與舞蹈相結(jié)合等方式，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力可以得到不斷提高。因此，注重學生的個性發(fā)展和藝術(shù)發(fā)展，合理地對學生的學習成績進行評估，才能促進小學生音樂綜合能力不斷提升，促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，在小學階段，音樂是一門重要的基礎(chǔ)性課程。對于小學音樂的教學而言，教師應(yīng)當重視音樂對于學生思想、道德和價值的影響意義，對于學生綜合素質(zhì)提升的重要影響，教師都應(yīng)當有全面充分的認識。而且，在課堂教學中，教師應(yīng)當認真分析和總結(jié)自己課堂教學存在的問題和不足，并通過積極的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)小學音樂課堂教學有效性的提升。本文中，筆者立足于自己多年的小學音樂教學實踐經(jīng)驗，分析了當前小學音樂教學存在的問題和不足，并提出了相應(yīng)的解決策略，供廣大音樂教育工作者參考。

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