論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)增效”

劉國銀

【摘 要】“減負(fù)增效”是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。當(dāng)前，我國的中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大已經(jīng)是一個屢見不鮮的事情，不讓孩子輸在起跑線上，不讓升學(xué)率影響學(xué)校的聲譽等觀念的影響，使得很多家長和學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，給學(xué)生施加了太多和年齡層次不相符的壓力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)“減負(fù)增效”，是改變當(dāng)前國家教育體制的第一步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)增效；現(xiàn)狀；策略

一直以來，中國的教育制度受應(yīng)試教育的影響頗深，而在人才的選拔機制上，我國的教育部門一直都是選用考試的方式開進行，這就使得很多學(xué)校在教育上，都是以升學(xué)率作為衡量教師教學(xué)效果的唯一方式。在這樣的教育體制之下，教師在課堂教學(xué)中，都是采用灌輸式的教學(xué)模式，對于一些高年級的學(xué)生，教師還在大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”中，提高學(xué)生的解題能力。這樣的教學(xué)模式，難免會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到制約，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力的發(fā)展。而“減負(fù)增效”教學(xué)模式的提出，要求教師在教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過高效教學(xué)課堂的形成，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并得到提高學(xué)習(xí)效果的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想達到“減負(fù)增效”的教學(xué)目的，需要采取多種措施，改變當(dāng)前的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)手段，都或多或少地受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，“減負(fù)增效”的教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.強大的學(xué)習(xí)壓力使教師難以實現(xiàn)真正的“減負(fù)”

當(dāng)前，受到應(yīng)試教育體制的影響，升學(xué)率依然是衡量教師教學(xué)效果的主要因素。在課堂教學(xué)中，面對較大的升學(xué)壓力，面對強大的學(xué)習(xí)壓力，很多教師的教學(xué)難以實現(xiàn)真正的“減負(fù)”。從當(dāng)前小學(xué)生的書包重量，我們可以知道他們的學(xué)習(xí)壓力有多大。尤其是近年來一些拉桿箱式的書包出現(xiàn)，更讓人對小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀感到堪憂。學(xué)生在強大的學(xué)習(xí)壓力面前，缺乏自主思考問題的空間，缺乏自由選擇的空間，只能機械地被動地學(xué)習(xí)知識，完全不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.教學(xué)手段落后，難以實現(xiàn)“減負(fù)增效”

“減負(fù)增效”，看起來是很普通的一個成語，但是，要想讓教師在課堂教學(xué)中達到“減負(fù)增效”的教學(xué)目的，需要教師具備較強的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，能夠洞察學(xué)生的心理，了解學(xué)生的個性需求和興趣愛好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平等了如指掌，在課堂教學(xué)中能夠因材施教。而對于學(xué)生而言，需要具備較強的接受能力和理解能力，能夠快速接收教師課堂講解的內(nèi)容，并做到舉一反三。等等，都是實現(xiàn)“減負(fù)增效”教學(xué)效果的重要手段。但是，在實際的教學(xué)過程中，很難有教師能夠做到以上幾點，很多教師的教學(xué)，都是以自我為中心，沒有體現(xiàn)人本的教學(xué)思想，沒有重視學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的實際狀況一無所知，惰性心理的存在使得教師的教學(xué)依然是老一套，沒有任何的改革和創(chuàng)新。所以，在落后的教學(xué)手段面前，“減負(fù)增效”談何容易。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”的教學(xué)策略

減負(fù)增效，一方面是要減負(fù)，另一方面是要增效，兩者缺一不可。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)措施，實現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目的呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓人受益終生。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，這樣才能達到一勞永逸的教學(xué)效果。對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)而言，筆者認(rèn)為有如下三個步驟。第一是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升而言，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對教師所要講解的內(nèi)容有一個直觀充分的了解，在課堂教學(xué)中就能夠做到有的放矢。而且，課前預(yù)習(xí)也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要舉措。在課前預(yù)習(xí)的過程中，教師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過程中找到解決問題的答案，學(xué)生亦可產(chǎn)生新的問題，在課堂教學(xué)中進行提問；第二，課中認(rèn)真聽講。在課堂教學(xué)中，因為教師已經(jīng)指引學(xué)生進行過有效的預(yù)習(xí)，所以在教學(xué)內(nèi)容講解的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究式的學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，但是無論是哪種教學(xué)模式，教師的引導(dǎo)作用不可獲取。教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的探究、分析和總結(jié)，有利于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第三，課后復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在每堂課結(jié)束之后，教師都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生預(yù)留一定的時間，幫助學(xué)生回顧自己課堂教學(xué)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，讓學(xué)生對整個課堂教學(xué)內(nèi)容有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和思考，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，嚴(yán)格執(zhí)行：預(yù)習(xí)，聽講和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率將會得到極大的提升。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)手段

當(dāng)前，國家社會政治經(jīng)濟迅猛發(fā)展，建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的多媒體教學(xué)逐漸成為教師輔助教學(xué)的一種有效手段。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師灌輸式的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，唯有創(chuàng)新教師的教學(xué)手段，方能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體輔助教學(xué)的模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)，一方面可以改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，另一方面，多媒體技術(shù)先天的音、形、色于一體的教學(xué)模式，可以豐富學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.不斷提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師要想真正實現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)效果，需要教師具備較強的專業(yè)素質(zhì)。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì)。教師的這種提升，主要是體現(xiàn)在思想和技能方面，只有教師在教學(xué)理念和教學(xué)技能上同步提升，方能改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，達到“減負(fù)增效”的教學(xué)目的。

總而言之，在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景之下，教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以新課程改革的理念為指導(dǎo)，全面改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)增效”的教學(xué)目的。

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