如何有效地開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

李劍鑌

【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課題的選擇、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)施、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究成果整理等方面較為系統(tǒng)地介紹了如何更加有效地開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；模式；課題

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，實(shí)驗(yàn)探究更是一種高效的學(xué)習(xí)方式。如何更好地開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，筆者認(rèn)為可以從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課題選擇、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)施、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究成果整理等方面入手：

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式

1.提出問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，主動(dòng)探究。

2.假設(shè)與猜想

激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)與猜想，并指導(dǎo)學(xué)生把大家提出的各種猜想與假設(shè)羅列出來(lái)，然后針對(duì)假設(shè)制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

由于受知識(shí)水平的限制，高中生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，有較大的困難，而且設(shè)計(jì)出的方案往往是漏洞百出。這時(shí)教師要以咨詢者的身份出現(xiàn)，提供相關(guān)信息或資料，或指導(dǎo)學(xué)生如何查找相關(guān)資料。當(dāng)各小組的方案設(shè)計(jì)好后，要指導(dǎo)他們進(jìn)行比較與交流，并提交書面材料，由教師指出存在的問(wèn)題并作修改后，再進(jìn)行分小組實(shí)驗(yàn)探究。

4.分組實(shí)驗(yàn)探究

分組實(shí)驗(yàn)探究是探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一些簡(jiǎn)單的探究可放手讓學(xué)生去完成，但綜合性較強(qiáng)的，一定要組織好，不能搞放羊式探究。高中生的實(shí)驗(yàn)技能不高，有些實(shí)驗(yàn)往往達(dá)不到預(yù)期效果，這時(shí)教師可以參與者的身份參加，及時(shí)校正有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)裝置。

5.交流與評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)要善始善終，做完實(shí)驗(yàn)后，驗(yàn)證了自己的假設(shè)和猜想正確與否，要對(duì)課題作出結(jié)論或解釋，并進(jìn)行交流，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課題選擇

1.來(lái)自課本

例如人教版選修六（2004年初審?fù)ㄟ^(guò)）《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》第四單元《研究型實(shí)驗(yàn)》安排的20項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這些都提供了很好的探究素材和值得參考借鑒的探究方法。

2.來(lái)自實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象

例如筆者在講授《正確使用藥物》時(shí)安排了探究阿司匹林性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，其中在探究阿司匹林與氫氧化鈉的反應(yīng)時(shí)分別用了較純的阿司匹林和含有阿司匹林的常用藥物阿咖芬散，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)阿咖芬散溶液與氫氧化鈉反應(yīng)后的溶液先是無(wú)色的，一段時(shí)間后溶液變成藍(lán)色，而用較純的阿司匹林與氫氧化鈉反應(yīng)卻一直是無(wú)色的，這就引起了筆者和學(xué)生的注意，課后通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究初步發(fā)現(xiàn)可能是阿咖芬散中所含的對(duì)乙酰氨基酚的影響。

3.來(lái)自試題

我們可以先從實(shí)驗(yàn)論證的角度將化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題中的實(shí)驗(yàn)做一遍，并加以修正。

4.來(lái)自生活問(wèn)題

例如有一位學(xué)生，其父母是醫(yī)生，她無(wú)意中發(fā)現(xiàn)有一份說(shuō)明書，其中說(shuō)到注射用紅霉素不能與葡萄糖輸液配伍以及不能與氯化鈉注射液配伍，這就引起了她極大的興趣。最后老師指導(dǎo)她在實(shí)驗(yàn)室探究注射用紅霉素不能與葡萄糖輸液配伍以及不能與氯化鈉注射液配伍的原因。

5.改進(jìn)課本中的實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)方法

現(xiàn)行高中化學(xué)教材中有不少的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)裝置到實(shí)驗(yàn)方法，再到實(shí)驗(yàn)效果都不是最完美的，有待于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造性地改進(jìn)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)施

1.篩選課題

篩選的依據(jù)：一是結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件選擇能夠完成的課題；二是不要做不切實(shí)際和高中學(xué)生能力以外的課題，同時(shí)也不要去做沒(méi)有價(jià)值（即已知結(jié)果、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有實(shí)際意義）的課題，以免浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力。

2.確定指導(dǎo)老師

每個(gè)實(shí)驗(yàn)探究小組都有專職教師全程予以指導(dǎo)，每位指導(dǎo)老師所帶的實(shí)驗(yàn)探究小組不能太多，以每次不超過(guò)3組為宜，以保證指導(dǎo)老師能將指導(dǎo)工作落到實(shí)處。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)探究方案

在方案中應(yīng)注明實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)原理、儀器、藥品、裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟、猜測(cè)可能觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。

4.開列儀器、藥品清單

開列儀器、藥品清單給實(shí)驗(yàn)室，由實(shí)驗(yàn)員做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，其中一定要按實(shí)驗(yàn)要求提供藥品，確保藥品質(zhì)量。

5.確定實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

最好有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)室，由實(shí)驗(yàn)員統(tǒng)籌安排。

6.確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間

要充分考慮學(xué)生的時(shí)間，畢竟實(shí)驗(yàn)探究是利用學(xué)生的課外時(shí)間，也要占用教師的業(yè)余時(shí)間，盡可能選擇一個(gè)平衡點(diǎn)。

7.實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，指導(dǎo)老師要全程跟進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄，有條件的可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝下來(lái)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)予以重視，及時(shí)解決，并適時(shí)修正實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)要保存好有關(guān)的資料。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到一定階段，教師要組織各實(shí)驗(yàn)小組就實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，適時(shí)調(diào)整。

8.實(shí)驗(yàn)探究必須有計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)探究必須有時(shí)間計(jì)劃、進(jìn)程計(jì)劃，在計(jì)劃的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)有始有終，不能半途而廢。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究成果整理

實(shí)驗(yàn)探究成果包括新的實(shí)驗(yàn)方法、新的實(shí)驗(yàn)裝置、對(duì)問(wèn)題的論證結(jié)果等。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做好實(shí)驗(yàn)探究成果整理工作。

1.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告

2.有條件的可以將圖片和實(shí)驗(yàn)視頻資料整理出來(lái)

3.展示研究成果

4.將研究成果結(jié)合信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐

5.將研究成果整理成論文對(duì)外發(fā)表

總之，開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，除了制度規(guī)范、條件保障外，教師更要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生組建實(shí)驗(yàn)探究團(tuán)隊(duì)，實(shí)施有效分工，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，注重探究過(guò)程，落實(shí)探究細(xì)節(jié)，形成實(shí)驗(yàn)探究成果。

【參考文獻(xiàn)】

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