地方高校教師媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略研究

張艷麗　袁磊　周國(guó)華

摘要 通過對(duì)地方高校教師媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，揭示地方高校教師媒介素養(yǎng)存在的問題，提出改善策略，以期促進(jìn)高校教師隊(duì)伍媒介素養(yǎng)的提升，進(jìn)而推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞 地方高校；教師；媒介素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）08-0030-03

1 前言

教育部批準(zhǔn)的高等學(xué)校名單數(shù)據(jù)顯示，截至2012年4月24日，全國(guó)普通高校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)2138所，其中中央直屬高校111所，地方高校2027所，約占94.8%。人力資源開發(fā)主要目標(biāo)數(shù)據(jù)顯示，2015年具有高等教育文化程度的人數(shù)為14 500萬，主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口平均受教育年限為10.5年，其中受過高等教育的比例為15%。截至2014年7月9日，全國(guó)高等學(xué)校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)2542所。其中，普通高等學(xué)校2246所（包括民辦普通高校444所），成人高等學(xué)校296所（包括民辦成人高校1所）。

高等教育是教育事業(yè)的高端和龍頭，地方高校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著把高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的歷史使命，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、人才、教育發(fā)展不可缺少的重要力量。

教育大計(jì)，教師為本。高水平的教師隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)教育資源的核心要素，既是地方高校需要不斷探索的共同課題，也是目前高等教育面臨的緊迫任務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，提升地方高校教師的媒介素養(yǎng)、優(yōu)化地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)，既面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也面臨前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它不僅關(guān)系著地方高校教師自身的成長(zhǎng)，關(guān)系著地方高校持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展、教育質(zhì)量的提高，而且關(guān)系著高等教育大眾化的進(jìn)程。

2 媒介素養(yǎng)概述

阿斯本研究所（Aspen Media Literacy Leadership In-stitute，1993）將媒介素養(yǎng)定義為以多種形式獲取、分析、評(píng)價(jià)和交流信息的能力。

截至2015年9月，在CNKI中以“媒介素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以得到3044條記錄；以“媒介素養(yǎng)”和“大學(xué)生”為關(guān)鍵詞則有688條記錄；以“教師”或“老師”與“媒介素養(yǎng)”同時(shí)作為關(guān)鍵詞搜索，僅有68條。這68篇論文大部分是從教師的角度談媒介素養(yǎng)課程的設(shè)置，對(duì)教師本身的媒介素養(yǎng)狀況進(jìn)行研究的不超過20篇；而談到高校教師的僅有10篇。由此可見，對(duì)于地方高校教師媒介素養(yǎng)的研究迫在眉睫。

3 地方高校教師媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查以地方高校教師為對(duì)象，共發(fā)放問卷201份，回收問卷192份，回收率95.5%；有效問卷186份，有效率96.9%。為了深入了解地方高校教師媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本研究主要圍繞的調(diào)查內(nèi)容包括“教師的基本情況”“教學(xué)中媒介使用情況”“教學(xué)中媒介使用能力”“與學(xué)生溝通的媒介”等。

教師的基本情況 本次參與調(diào)查的教師中，男教師105人，女教師81人，參與調(diào)查的教師男女比例均衡；理工學(xué)教師48人，人文社科教師54人，醫(yī)學(xué)教師36人，藝術(shù)學(xué)教師48人，涵蓋專業(yè)廣泛，比例適中；年齡在30歲以下有27人，31～39歲有96人，40～49歲有48人，50歲以上有15人，中青年教師的比重較大。

教學(xué)中媒介使用情況 參與調(diào)查的教師中，計(jì)算機(jī)的使用時(shí)間較長(zhǎng)，4小時(shí)以上的51人；而使用廣播的時(shí)間相對(duì)來說較少，無接觸的高達(dá)148人。這表明地方高校教師已經(jīng)逐漸適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體通信技術(shù)的發(fā)展，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代的需求。

教學(xué)中媒介使用能力 在參與調(diào)查的教師中，博客的使用頻率較低，網(wǎng)絡(luò)公開課的使用頻率較高，究其原因，主要在于網(wǎng)絡(luò)公開課突破了時(shí)空限制，集優(yōu)質(zhì)資源于一身，其課程的內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)都值得教師借鑒。多媒體課件的使用率非常高，原因有三：其一，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”授課方式不能滿足所有科目的教學(xué)需求；其二，多媒體課件使教學(xué)工作變得方便、快捷；其三，學(xué)校配備了大量的多媒體教室。

與學(xué)生溝通的媒介 師生適當(dāng)?shù)臏贤梢愿淖兘逃處熍c學(xué)生之間的溝通質(zhì)量是衡量教育成功與否的一個(gè)重要指標(biāo)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師與學(xué)生的溝通方式變得多元化。在參與調(diào)查的教師中，課后與學(xué)生的溝通方式中多采用手機(jī)通信、電子郵件，這表明參與調(diào)查的教師能夠認(rèn)識(shí)到與學(xué)生溝通的重要性，并且能夠靈活運(yùn)用多種溝通方式；但使用QQ、微信等即時(shí)通訊工具與學(xué)生溝通的比率相對(duì)來說較小，主要在于對(duì)新興的信息溝通方式要有一個(gè)適應(yīng)的過程。

4 提升地方高校教師媒介素養(yǎng)的策略研究

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)地方高校教師在教學(xué)中能夠運(yùn)用博客、網(wǎng)絡(luò)公開課、多媒體課件等媒介豐富自己的課堂內(nèi)容，完善課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，能對(duì)錯(cuò)誤的教學(xué)資源進(jìn)行有效處理，能夠意識(shí)到與學(xué)生溝通的重要性，并選用多種媒介與學(xué)生進(jìn)行溝通，以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有效保證教學(xué)質(zhì)量。但其中也存在一些問題，諸如博客與網(wǎng)絡(luò)公開課等媒介的利用率低，多媒體課件還停留在文本與圖片簡(jiǎn)單組合階段，與學(xué)生的溝通方式多局限于手機(jī)，QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具用得較少。針對(duì)以上問題，提出一些提升地方高校教師媒介素養(yǎng)的對(duì)策。

運(yùn)用QQ開展網(wǎng)絡(luò)教研，創(chuàng)造新的媒介信息 隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的悄然到來，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)因其方便、快捷的特性，己然成為人們?nèi)粘Ｉ钪凶钇毡椤⑹褂米疃嗟膫鞑ッ浇?。地方高校教師作為媒介信息的傳播者和接收者，除了擁有聽、說、讀、寫等基本的媒介素養(yǎng)外，還應(yīng)具有批判性地接收電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊和手機(jī)等媒介信息的能力，同時(shí)具有使用QQ、微信等新媒介創(chuàng)造信息和傳播信息的能力。

QQ作為新媒介的領(lǐng)航者，已經(jīng)成為地方高校教師教學(xué)和生活中的一部分，它是地方高校教師與教育專家、同仁和學(xué)生交流的主要通信工具之一。圖1為教師運(yùn)用QQ群開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，本群的成員工作于不同的城市、不同的學(xué)校，但他們有一個(gè)共同的研究方向——教育技術(shù)。群成員中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授，也有剛登上講臺(tái)的青年教師，QQ群使時(shí)空分離的教師在一起交流經(jīng)驗(yàn)和資源共享成為可能。教師通過QQ群提出自己在教學(xué)中遇到的問題，分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)。本圖展現(xiàn)的是于老師分享“如何在課堂上駕馭學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生的發(fā)散狀況要通過課堂設(shè)計(jì)來解決”的經(jīng)驗(yàn)，得到大家的認(rèn)可，其他教師紛紛提出自己的建議，問題在大家的研討中順利解決。教師利用QQ創(chuàng)造與傳遞教育媒介信息，分享教育媒介工具，使教師的媒介素養(yǎng)有了不同程度的提高，并為經(jīng)驗(yàn)不足的教師快速“充電”。

運(yùn)用微信與學(xué)生交流，提升學(xué)生媒介素養(yǎng) 高校教師是學(xué)生大學(xué)生活接觸最多、最頻繁的人，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)路人，教師的媒介素養(yǎng)直接影響著學(xué)生媒介素養(yǎng)的形成。教師不僅是媒介信息的接收者，也是媒介信息的傳播者，只有教師具備良好的媒介素養(yǎng)，才能在教學(xué)、生活中為學(xué)生樹立良好的榜樣，真正地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，成為學(xué)生的正確引路人，幫助學(xué)生建立對(duì)媒介的選擇和判斷意識(shí)。

“90后”大學(xué)生接觸最多的媒介為手機(jī)、電腦、電視，在多媒介的環(huán)境中他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)媒介依賴、網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)游戲、韓劇、動(dòng)漫、社交工具也融入大學(xué)生的生活中。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨、智能手機(jī)的普及，微信逐漸成為重要的社交工具，也成為教師與學(xué)生溝通的新媒介。

微信朋友圈被稱為“謠言怪圈”“謠言集散地”，究其原因，在于對(duì)朋友的信任、大眾媒介素養(yǎng)的缺失，抱著“寧可信其有、不可信其無”的心態(tài)，不假思索地轉(zhuǎn)發(fā)信息。“90后”大學(xué)生正是新媒介的主要使用群體，他們信息傳播能力強(qiáng)，對(duì)社會(huì)變化的敏感度高，思想積極、樂于進(jìn)取，富有同情心和正義感，傳遞正能量，有一定的防范意識(shí)；但自我防范意識(shí)不充分，部分學(xué)生不能及時(shí)有效地分辨出網(wǎng)絡(luò)的虛假信息，所以會(huì)出現(xiàn)“微波爐輻射會(huì)致癌”“柿子和蟹、蝦和水果、豆?jié){和雞蛋混在一起吃會(huì)相克”“購物小票會(huì)致癌”等信息的瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，也會(huì)出現(xiàn)如圖2所示的“尋物啟事”“搶紅包活動(dòng)”信息的轉(zhuǎn)發(fā)。

因此，教師應(yīng)該提升自身的媒介素養(yǎng)，運(yùn)用微信聊天與朋友圈功能指導(dǎo)“90后”大學(xué)生正確理解媒介信息，進(jìn)行媒介素養(yǎng)知識(shí)的普及和態(tài)度引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在微信朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)信息時(shí)要有選擇性、有理性，仔細(xì)斟酌后轉(zhuǎn)發(fā)，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。