初中語文寫作教學(xué)中寫作要素的研究

韓武成

【摘 要】初中語文寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，它在語文教學(xué)質(zhì)量的提高上占很大比例。本文筆者將從幾個(gè)部分來分析并研究初中語文寫作教學(xué)中的寫作要素，從而提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作教學(xué)；寫作要素

引言

初中語文寫作教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感，還可以讓學(xué)生對客觀世界有一個(gè)正確的認(rèn)識和見解。寫作并不單單是把文字隨意的拼湊在一起，而是需要掌握一定的寫作要素，這樣才能讓整篇文章更加具有感染力。所以，初中語文教師在寫作教學(xué)過程中，要讓學(xué)生掌握寫作要素，提高他們的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

學(xué)習(xí)欲望不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的源動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)知識的重要因素。教師在實(shí)際教學(xué)中要充分意識到這一要素的重要性。針對以往初中語文教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，在日后的初中語文教學(xué)期間，通過激發(fā)學(xué)生寫作欲望，讓學(xué)生把語文寫作當(dāng)成一種興趣愛好，逐步提高學(xué)生的寫作水平。比如，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)話題，播放與其內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，在學(xué)生觀看結(jié)束后，由教師來擬定寫作要求和寫作時(shí)間。采用這種方式，可以讓學(xué)生在熱點(diǎn)內(nèi)容的帶動(dòng)下，把寫作和興趣有機(jī)結(jié)合在一起。通過視頻觀看不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到寫作過程中。

二、在生活和書籍中積累寫作素材

生活與寫作息息相關(guān)，它是寫作的源泉，沒有生活資源的作品將是一篇空泛之作。初中語文教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如在初中語文課本《山中避雨》這篇文章中，如果作者沒有親身體驗(yàn)，那么就不會(huì)寫出如此美妙的文章。如果魯迅對生活沒有真實(shí)的感悟，也就無法寫出帶有真情實(shí)感的文章《風(fēng)箏》。寫作的內(nèi)容要真實(shí)的反映出現(xiàn)實(shí)生活，要真正在生活中體驗(yàn)。除了生活之外，書籍是作者對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行體驗(yàn)、思考和加工的文化精髓，大量的閱讀書籍可以拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生的寫作積累素材，同時(shí)還能夠借鑒他人的寫作思路和寫作方法。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些有影響力和感染力的作品，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，這在語文寫作教學(xué)中是十分重要的。有一些貧困地區(qū)在語文寫作學(xué)習(xí)中，并沒有過多的書籍可以供學(xué)生閱讀，因此對語文教材的依賴性較強(qiáng)，針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分利用好教材中的每一篇文章，在實(shí)際教學(xué)過程中讓所選擇的文章最大限度的發(fā)揮它所蘊(yùn)含的各項(xiàng)作用，學(xué)生可認(rèn)真對該文章進(jìn)行閱讀和欣賞。書籍閱讀的越多，寫作素材就會(huì)越豐富，文章寫起來也會(huì)得心應(yīng)手。通過語文寫作教學(xué)可以讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)真觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真感悟生活，久而久之，學(xué)生的寫作素材就會(huì)逐漸增多，從而提高他們的寫作水平。

三、注重寫作的真情實(shí)感

對于語文寫作來說，真情實(shí)感是十分關(guān)鍵的，一篇文章如果沒有真情實(shí)感，那么就好像丟失靈魂一樣無法從內(nèi)心深處感動(dòng)讀者。所以，教師在語文寫作教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在寫作中體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)注意細(xì)節(jié)的描寫。比如，在文章《往事依依中》作者對教師朗讀《南歸》時(shí)神情的描寫，作者正是因?yàn)榧?xì)心的觀察，才會(huì)讓這種情境歷歷在目，當(dāng)讀者在閱讀整篇文章時(shí)，才能真切的體會(huì)到作者的飽滿情感，仿佛該情景就呈現(xiàn)在自己面前。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中將情感自然流露出來。比如，在文章《背影》的教學(xué)過程中，教師可提出問題讓學(xué)生思考，為什么作者在描述父親背影時(shí)并沒有華麗的辭藻，卻能讓人產(chǎn)生情感共鳴呢？原因在于作者將自己的真情實(shí)感融入到寫作中，才能使文章的內(nèi)涵得到進(jìn)一步的升華。該文章中的作者和父親不常見面，家中又十分落魄，這種種的因素都會(huì)讓作者對父親的背影記憶猶新，在寫作過程中也會(huì)把內(nèi)心的情感激發(fā)出來，從而更能打動(dòng)讀者。

事實(shí)上，學(xué)生在日常生活中，只要稍微留意身邊的人和事，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多感人的畫面。比如，父母早起為自己做早飯，出門叮囑路上小心，對自己噓寒問暖，無微不至的關(guān)懷，永遠(yuǎn)都是把最好的飯菜留給自己，總是在自己熟睡后他們才能夠安心入睡等等，這些生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都包含了父母對子女深深的愛。學(xué)生如果把生活中的這些小細(xì)節(jié)融入到自己的文章中，那么整篇文章所流露出來的就是真情實(shí)感。

四、設(shè)置寫作創(chuàng)作的渠道

初中語文教師在實(shí)際教學(xué)期間，要不斷引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作的角度進(jìn)行寫作，讓學(xué)生能從根本上掌握創(chuàng)作的方法和渠道，運(yùn)用模仿寫作到獨(dú)立創(chuàng)作的教學(xué)模式，解決初中學(xué)生在寫作中所遇到的一系列問題。在寫作教學(xué)中，教師要按照模仿寫作的模式在指導(dǎo)學(xué)生在模仿寫作的基礎(chǔ)上，讓這些學(xué)生對部分寫作素材進(jìn)行研究，通過學(xué)生的反復(fù)閱讀和摘抄，讓學(xué)生在模仿寫作時(shí)，可以根據(jù)所學(xué)過的寫作方法和寫作思路，創(chuàng)作出屬于自己的文章架構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，從而提高自己的語文寫作水平。除此之外，教師還應(yīng)該在教材文章中選擇出具有語文創(chuàng)作的關(guān)鍵性語句，讓學(xué)生根據(jù)這些語句進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)從中得到一定的啟迪，并引導(dǎo)他們按照自己的思路來進(jìn)行創(chuàng)作。

五、把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

一篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)完全讓該文章形成一個(gè)有機(jī)的整體，說理時(shí)有理有據(jù)，以理服人；寫物時(shí)層次清清晰晰，形象真真切切，以情感人。所以，初中語文教師在寫作教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓文章更加具有條理性和層次感。比如，教師在給學(xué)生講教材文章《花兒為什么這樣紅》的過程中，要指導(dǎo)他們分析文章結(jié)構(gòu)，讓他們掌握文章說理的過程。整篇文章從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、自然、人工選擇等方面，對花兒為什么紅的原因進(jìn)行了詳細(xì)分析，在分析時(shí)不僅觀點(diǎn)明確、數(shù)據(jù)詳細(xì)，而且把原因闡述的十分清晰明了，在文章最后也會(huì)對花兒為什么紅的原因進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)全篇，緊扣主題，讀者在對該文章進(jìn)行閱讀和思考后，自然不會(huì)質(zhì)疑作者的觀點(diǎn)。

結(jié)語

總而言之，初中語文寫作教學(xué)在我國語文教育中是十分重要的，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該采用行之有效的教學(xué)手段，改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從積累寫作素材、注重真情實(shí)感、把握文章脈絡(luò)等方面來引導(dǎo)學(xué)生理解初中語文的寫作要素，全面提高初中作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生扎實(shí)的的寫作能力，為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

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