《秋天》的教學(xué)探討

黃中榆

二十多年的初中語文教學(xué)生涯中，每次教學(xué)完何其芳的《秋天》都感到很遺憾：我花了很大的力氣，使用了十八般兵器，似乎想把《秋天》的精髓塞給學(xué)生，不是感到教學(xué)的生動而暢快，而是感到曲高和寡的失望；感到滯澀：沒有走近何其芳靈魂深處，不能“對話”詩人，不能給學(xué)生畫龍點(diǎn)睛，不能講的酣暢，學(xué)生也僅感泛泛。于是我重新拜讀了何其芳《畫夢錄》，其思想意蘊(yùn)：1.真實(shí)表現(xiàn)孤獨(dú)者的內(nèi)心生活，抒寫人生的苦悶、孤獨(dú)和彷徨。在《秋天》里詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。

第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。這里不是寫某個農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁聲悠遠(yuǎn)地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺，真是一片世外風(fēng)光，啟迪人追思那邈遠(yuǎn)的印象，“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩中常出現(xiàn)，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，用在這里才是寫實(shí)的，別有一番情韻。

第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”“霜”這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞還有上一節(jié)的“露”，傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。這些平?；顒赢嬅嬖谶@里都蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。

第三幅畫面是“少女思戀圖”。這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動，其后必有續(xù)言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變化清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。

總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世處桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。

以上內(nèi)容是教者對《秋天》解讀，涉及何其芳生平，思想，文風(fēng)，美學(xué)追求，七年級的學(xué)生是不可能理解的，如果這樣講，必將曲高和寡，注定會失敗的。但是不深入的研究何其芳及《秋天》又不能達(dá)到一個高度，教者就會迷途，何況學(xué)生，如賞名山而未入名山中，豈不遺憾。以下試教于課堂：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.通過各種形式的反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生對詩中充滿詩意的秋景進(jìn)行賞析，體會詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生用心去體會詩中的美景，并用合適的語氣、語調(diào)、節(jié)奏把這種意蘊(yùn)表現(xiàn)出來。

2.品味詩中一些重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生理解詩歌的深層意思。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備好多媒體課件。

1.課時。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一個季節(jié)，它沒有春的羞澀，沒有夏的袒露，也沒有冬的含蓄。但它同春一樣可愛，和夏一樣熱情，與冬一樣迷人。它就是秋天，象征成熟，充滿魅力的秋！今天，讓我們一同走進(jìn)秋天，去感受它無窮的魅力。下面請欣賞一組風(fēng)景圖片，去感受一下秋天的色彩。

【多媒體展示秋景圖】

師配樂解說：漫步在金黃的原野，嗅著菊花淡雅的芳香，看萬山紅遍，層林盡染，紅葉飄丹。涼爽的秋風(fēng)拂過水面，倒影的楓林，色彩斑斕?；顫姷纳嚼锛t，滿掛著燈籠似的果子，佇立在秋天的果園，我們聆聽，豐收的琴弦。

師：剛才我們欣賞到的是攝影師為我們展示的秋天的美麗。那么在詩人的筆下，秋天又是怎樣的呢？我們一起來欣賞何其芳的《秋天》。

二、整體感知

（一）聽秋

多媒體播放配樂詩朗誦，播放前，請學(xué)生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。

（二）讀秋

1.播放背景音樂，學(xué)生齊讀全詩，初步感知詩中意境，教師對學(xué)生的朗讀加以評價。

2.從這首詩中你讀出了作者怎樣的感情？

（明確：對秋天的喜愛、贊美）

3.請幾位學(xué)生試著配樂朗讀，要求讀出“喜愛、贊美”的感情。

三、研讀賞析

（三）品秋

1.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

（明確：因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。）

2.詩中刻畫了幾幅圖畫？試著給它們命上整齊、漂亮的名字。

（明確：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）

3.品味最能引起你共鳴的句子。

明確：主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

（四）說秋

用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

四、比較閱讀

媒體出示：

秋景

[美國]狄金森

晨曦比往日更柔婉，毛粟變得褐色可愛；

漿果的面頰多么豐滿，玫瑰在郊外盛開。

楓樹扎著華麗的絲巾，田野披上艷紅的輕紗。

我不愿顯得古板， 也佩戴了一枚胸花。

1.齊讀《秋景》一詩。

2.小組中討論兩位詩人的思想感情有什么共同之處。

（明確：對秋天的熱愛與贊美）

3.還可以從意向組合、藝術(shù)風(fēng)格上進(jìn)行歸納。

五、仿寫

秋天

吹落了金燦燦的樹葉，靜謐的林中鋪上了可愛的地毯，

放下忙碌的思緒， 用心勾勒這美麗的一刻，

秋天癮居在森林里。閉眼享受秋帶來的愜意。

昂首秋雨后天空的湛藍(lán)。心隨雁群向溫暖的南方。

聆聽果樹林傳出銀鈴般的笑聲。

秋天醞釀在寥廓的田野里。

晨霧在林中漸漸濃郁了。河水流得越來越緩慢了。

鳥兒唱著輕盈的節(jié)奏遠(yuǎn)去了。蟋蟀的琴彈的更響了。

秋天漫游在北風(fēng)的聲音里。

六、總結(jié)全詩

我們從詞性，修辭，描寫角度，思想感情等方面進(jìn)行了理解，并通過朗讀加以體會、感悟。秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情，然而這雙眼睛我們何不可以看作是作者對未來美好的憧憬與期盼。這是一篇文字優(yōu)美的美文，我們賞析其文字，體味其遣詞造句的功夫，品味其意蘊(yùn)節(jié)奏之美，背誦這首詩吧！