淺析中學歷史課教育功能的培養(yǎng)

張志文

【摘 要】中學課堂教學是教書育人，是對學生進行普及性的教育。中學歷史課堂教學應根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發(fā)揮歷史教育的功能，較好的培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而增強綜合能力。結合教學經驗，就中學歷史課堂教學的教育功能和重視其功能的必要性做一初步的分析。

【關鍵詞】歷史教學；教育功能；以史為鑒

歷史學是對過去重要人物或重大事件的記載、描述和評析，其教育功能是運用真實的歷史形象和客觀的歷史評價，對人們的世界觀和人生觀產生積極的影響。中學歷史教學是對學生進行普及性的歷史教育，在于培養(yǎng)學生和提高學生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。歷史學科有著其獨特的韻味，中學歷史要發(fā)揮其課堂的教育功能，來迎合時代發(fā)展的需要。

一、中學歷史的教育功能

在新時期，中學的歷史教學承擔著傳授學生知識，培養(yǎng)學生能力，樹立正確價值觀的重擔。歷史的教育功能就需要得到充分的體現(xiàn)。

1.認知功能

英國著名的文學家培根說過“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊R能塑造人的性格?！睔v史是一部百科全書，其核心是啟迪民眾的心智，使人變得清醒、理智和成熟。

研讀歷史可以使人們更加的明智，熟讀歷史就是一個提升自身水平的過程。

史書記載著先人的前進腳步，記載著事物發(fā)展的方向，讓我們了解人類社會和各種事物是怎么發(fā)展變化的，以后將會怎么發(fā)展。中學的歷史課本初步介紹了人類社會發(fā)展的過程，中國史更是展現(xiàn)了中華民族5000多年光輝燦爛的文明，通過學習，我們可以初步了解各種文明的發(fā)展概況，增長見識。中學的歷史課本對每一時代的重要事件或人物進行評析，通過學習，我們可以得知評判事物的標準，學會分析、歸納、綜合的能力，提升綜合素質和能力；可以了解先人的光榮之處，取其精華，充實自己，歷史上的偉人無不是站在前人的基礎上而更進一步的。

學習歷史，認知歷史，可以增強人們辨析事物的眼光，從不同的角度來看問題，從而有效的形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)健全的人格；學習歷史，探討歷史，學會評析史實，可以透過事物的表面剖析其本質，全面升華，開啟明智。

2.教育功能

新課改后各學科的教學都必須要貫徹學科教育，其中歷史學科的教育功能最為突出。歷史學科的教學具有其獨特的優(yōu)勢，在課堂教學中，解析史實的同時可以密切聯(lián)系現(xiàn)實，教育學生。

歷史的教育功能最主要表現(xiàn)在愛國主義教育。學習中國古代史，我們可以了解到古代先民的聰穎，他們創(chuàng)造了光輝燦爛的文明，領先于世界同時期的水平，并把許多的技能傳播于世界各地，“四大發(fā)明”、“瓷器、絲綢、茶葉”等遠近文明，我們深感自豪；學習中國近代史，為革命烈士的壯舉哭泣流淚，為先輩們前仆后繼無私奉獻而感動涕零；學習中國現(xiàn)代史，獲悉許許多多的英雄為了祖國的發(fā)展大業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，鞠躬盡瘁死而后已。蔡倫、林則徐、王進喜等人物銘記于心，通過學習從中可以體驗先輩們在追求理想、改變命運過程中的痛苦與歡樂、挫折和勝利，感悟到人生的意義、生命的價值和人的尊嚴。中學歷史的課堂教學就是進行愛國主義教育的最佳陣地。

歷史的教育功能還體現(xiàn)在道德教育。中華文明的發(fā)展是一部倫理道德體系形成發(fā)展的歷史。中國被稱為“禮儀之邦”，在西周時就形成的倫理道德體系并不斷發(fā)展完善，對亞洲地區(qū)乃至世界都產生了深遠的影響。至今，受儒家文化輻射的國家和地區(qū)仍把我國傳統(tǒng)倫理道德體系作為行為規(guī)范準則。新時期，社會主義建設進入了深化改革的階段，中央明確提出堅持德治和法治相結合，依法治國、以德治國。在中學歷史教學中，結合課本知識，將中國古代的傳統(tǒng)美德和現(xiàn)今社會主義核心價值觀結合起來，解析史實，引導學生感悟公平、公正、奉獻、友愛，等精髓，這些都助于從深層上樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.借鑒功能

李世民說過：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！敝袊穼W家夏曾佑說：“智莫大于知來。來何以能知？據往辜以為推而已矣。故史學者，人所不可無之學也?！睔v史是一面鏡子，可以透析過去，照射現(xiàn)在，窺覷未來。歷史學的借鑒功能，即能夠為人們的實踐活動提供歷史的經驗和教訓，從而使人們以史為鑒，避免重犯之前曾犯過的錯誤。

中學歷史課堂的教學講述了人類社會發(fā)展的概況，我們學習了解，并對相關的事件進行分析，總結經驗和教訓，為現(xiàn)實的生活服務，從而達到“以史為鑒，可知興替”。西方工業(yè)革命促成了生產力的高速發(fā)展，我們要學習其創(chuàng)造精神和吸收其發(fā)展的成果，但也不能忽視其對環(huán)境的破壞，這些對我們現(xiàn)代化建設都能起到啟示的作用。

歷史往往會以驚人的相似度再次出現(xiàn)，我們應該“前事不忘，后事之師”。如何從以往相似的歷史事件中吸取經驗教訓？如何利用古人的智慧應對今天的現(xiàn)實生活？就需要重視歷史的借鑒功能。

二、培養(yǎng)歷史教育的必要性

歷史學的教育功能很重要。在中學歷史課堂中，加強這些教功能是必須的，也是必要的，它符合新時期發(fā)展的需要。

1.迎合新課改發(fā)展的需要

進入21世紀，福建省進行了新課程改革，對中學歷史的課程標準、教學內容和教育目標都進行了新的修訂。而新課改要求歷史教學要“根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果……”在新課改背景下，歷史教學的目標也發(fā)生了變化，以實現(xiàn)三維目標為主。這不僅要求在課堂教學中傳授學生知識即“知識與能力”，還要注重“過程與方法”，教會學生歸納綜合評價等歷史應用方法，更需要在這一過程中給予學生情感方面的教育（“情感態(tài)度和價值觀”）。

中學歷史課堂在教學中要貫徹三維目標，結合課本史實重視對情感態(tài)度和價值觀的教育；要發(fā)揮歷史教育的功能，使學生能對歷史發(fā)展有基本的認識，從而升華自身，增強綜合能力。

2.符合時代貫徹愛國主義教育的要求

新時期需要貫徹愛國主義教育，使之熱愛祖國，熱愛人民，為社會主義建設奉獻自己的力量。2015年9月3日，國家舉行紀念世界反法西斯戰(zhàn)爭暨中國抗日戰(zhàn)爭勝利70周年的閱兵儀式，一列列的人民軍隊詮釋了保家衛(wèi)國的壯志，極大的激發(fā)國民的愛國熱情。大閱兵喚醒世界人民對歷史的記憶，再現(xiàn)中國軍民當年浴血奮戰(zhàn)的畫面。中學歷史課堂教學可以很好的將70年前的抗戰(zhàn)畫面呈現(xiàn)給學生，解析當年抗戰(zhàn)取得勝利的不易，講解在世界反法西斯戰(zhàn)爭中，中國作出的巨大犧牲和重要貢獻，對學生進行最為直觀的愛國主義教育。

勿忘歷史，勿忘國恥。在新時期社會主義建設中，我們更

需要團結一致，以飽滿的愛國熱情投身于中華民族的偉大復興！

3.適應高考發(fā)展的趨勢

在今天高考仍然是我們無法避免的話題。高考作為人才選拔、大學招生的最重要、最主要的途徑，依舊是大家關注的重點。在中學，高考成績仍然是考核評價的一個重要內容，日常的教學應緊跟高考的發(fā)展趨勢。

2015年福建省文綜卷38題第（4）問要求考生闡釋周恩來所指出的“前事不忘，后事之師”的含義，在強調對考生闡釋能力考查的同時，著重對考生情感態(tài)度與價值觀的考查。第41C題通過唐太宗自省與納諫、約束官吏行為，做到君明臣廉，出現(xiàn)了“貞觀之治”，讓考生感悟“以史為鑒，可知興替”，達到培育正確的情感態(tài)度與價值觀的目的。

2015年高考歷史新課標1卷40題第（3）問“我們應當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？”考查學生的辨析能力，涉及對中國傳統(tǒng)文化的繼承問題；2016年高考歷史新課標1卷40題第（2）問“對緩解人口壓力等等主張的評價。”則是與當今人口爆炸和老齡化問題相結合，考查學生從正反兩面分析評價這些主張，從相似的歷史事件里進行借鑒。

2016年福建省回歸全國卷，作為一線的教師必須要對比兩種試卷的區(qū)別與聯(lián)系。從近兩年的試卷可以看出，一些試題都有貫穿著情感教育，或與時事相結合進行借鑒。中學歷史課堂教學加強教育功能可與之相適應。

中學歷史課堂教學要發(fā)揚其獨特的作用，重視史學的教育功能，是新課改的要求，符合時代發(fā)展的需要，更是緊隨高考的發(fā)展趨勢，重視之既能提升學生的成績，更能培養(yǎng)學生的綜合素質和歷史文化素養(yǎng)。

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