新課改下高中生物教學方式的轉(zhuǎn)變

呂沖

【摘 要】在新課程改革的進程中，教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，尤其是對教師的教學方式要求進一步提高。文章主要是以高中生物教學課堂為主體，探討在新課程改革的進程中教師如何提高學生對生物知識的學習能力。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中生物教學方式 轉(zhuǎn)變

新課程改革要求學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習，教師能夠引導(dǎo)學生自主學習。而目前社會對人才的要求也開始朝著創(chuàng)新化和自主化的方向發(fā)展。因此，新課程改革是為了適應(yīng)社會對人才的需要，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為主要目的的。本文主要是以生物課堂教學為媒介，強調(diào)在人才創(chuàng)新培養(yǎng)過程中，教師如何在生物課堂教學中鼓勵學生自主學習、自主探究，以及如何根據(jù)學生的知識接受水平對教學方式做進一步的改進。

一、新課程改革下高中生物教學方式轉(zhuǎn)型中的問題探析

新課程改革的步驟是循序漸進的，改革模式在統(tǒng)一化的進程中仍然有一定差異性。教師在教學過程中必須要在這一模式下，根據(jù)學生的基本情況和學科特點對教學方式做出相應(yīng)的調(diào)整，以更加符合改革的原則，加快改革的進程。然而教師在對教學模式進行探討和改進的過程中，由于環(huán)境以及師生本身問題的影響，仍然與原定目標存在一定的偏差。

（一）學生自主學習意識薄弱

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師直接對課本知識進行講授，學生對知識被動接受。在這樣的教學模式下，學生缺乏對知識進行自主學習的意識以及批判反思的精神，學生往往處于被動學習和接受的狀態(tài)中。雖然新課程改革的帷幕已經(jīng)拉開，但是學生仍然處于落后的學習模式中，無法盡快適應(yīng)新的教學模式。

（二）教師教學能力較弱

目前一些學校的高中生物學科是以副科的形式存在。這對教師的教學素質(zhì)要求不高，很多教師在教學之前沒有接受過專業(yè)的師范教育和課堂實習，就匆匆忙忙地走進生物學科的課堂。這樣的教師很難適應(yīng)目前新課程改革對教師的基本要求，因此教師教學能力較弱也是一個主要的問題。

（三）課堂教學轉(zhuǎn)型困難

高中是學生學習的重要階段，學生主要面臨高考的壓力，他們對知識的接受更是處于高度緊張的狀態(tài)。而教師的課堂氛圍過于壓抑，重視考試成績多于重視學生的學習能力，師生都較為適應(yīng)傳統(tǒng)的教學模式和教學氛圍，課程改革無法開展起來。

（四）課堂多媒體技術(shù)的缺乏

目前高中課堂多是以教師板書為主，教師只是復(fù)述書本知識，輔之以例題，就算完成了一節(jié)課堂教學。這樣的教學容易造成學生學習疲乏、注意力轉(zhuǎn)移的情況。多媒體教學作為一種有效的教學手段，對高中課堂是一種補充。但是由于學校資金投入不定以及教師課堂教學習慣不好等原因，多媒體教學設(shè)備沒有被教師很好的應(yīng)用起來，不僅不能實現(xiàn)課堂的高效教學，還削弱了學生課堂學習的興趣和注意力。

二、新課程改革下高中生物教學方式的轉(zhuǎn)型

新課程改革主要是從“教師為中心”模式轉(zhuǎn)型為“師生雙中心”模式。因此，高中生物教學不僅要重視學生的學習成績，更要注重學生學習能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能讓學生在今后的學習中形成自主學習、自我思考、自我發(fā)展的模式。

（一）學生自主學習能力的培養(yǎng)

師生作為課堂的雙主體，應(yīng)該是教師的教與學生的學相結(jié)合，教師根據(jù)學生的學習特點和學習進度改進教學方式和教學特點，也就是學生的學習能夠主導(dǎo)或者影響教師的教學。例如教師在教授“細胞”這一課時，就應(yīng)該要求學生在課下先自主學習相應(yīng)的知識點，通過實驗操作了解細胞的基本功能和構(gòu)造，教師在課堂上根據(jù)學生課前學習存在的疑問以及實驗中的問題進行有針對性的解答。這樣能夠進一步加快學生獲取知識的速度。

（二）教師教學方式的多樣性發(fā)展

教師的教學如何吸引學生的注意力，如何更貼合學生的學習實際，已經(jīng)成為新課程改革中不容忽視的一個主要問題。在高中生物教學中，教師應(yīng)該進一步改進教學方式，通過師生互動進一步調(diào)動學生的積極性。例如在教學DNA時，教師在教學基本知識過程中，應(yīng)該鼓勵學生在課堂中多以問題的形式進行參與互動，教師通過對DNA的定義、來源、用途等多個問題進行引導(dǎo)，讓學生在參與過程中能夠進一步思考。

（三）教學環(huán)境的進一步優(yōu)化

只有在輕松愉快的教學環(huán)境中才有較高的教學效率。因此，教學環(huán)境必須要進一步適應(yīng)教師和學生的需求，以有利于學生自主學習，使學生更好地參與到課堂教學中來。高中生物教學不僅僅要注重學生知識的學習，也要注重學生學習能力的提高，同樣要求改進教師的教學方式。

三、小結(jié)

新課程改革對于高中生物教學有深刻的影響，但在改革過程中仍然存在學生自主學習意識薄弱、教師教學能力較低、課堂教學氛圍沉悶以及新媒體教學方式被忽略等問題。因此，在今后的高中生物教學中，應(yīng)該進一步加強培養(yǎng)學生的自主學習能力，改進教師的教學方式，營造更為適合學生自主學習和教師教學的課堂氛圍。

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