新形勢(shì)下制圖課程教學(xué)改革探索

李萍 晏永飛 高興軍

摘 要：文章從制圖課程教學(xué)改革的目標(biāo)出發(fā)，從精選教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)與改進(jìn)教學(xué)方法等方面，提出了制圖課程教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：制圖課程；教學(xué)改革；工科院校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）08-0016-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育改革發(fā)展的外部環(huán)境，這就要求國(guó)內(nèi)各高校要適時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程改革。另外，隨著現(xiàn)代大學(xué)教育從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制，所有傳統(tǒng)課程都普遍面臨學(xué)分壓縮的問題[1]。制圖課程作為工科院校一門實(shí)用性很強(qiáng)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，也面臨著這樣的問題，無論是機(jī)械類、近機(jī)械類，還是非機(jī)械類制圖課程，這一問題都普遍存在。所以，為滿足各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，制圖課程的教學(xué)體系應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，制定適應(yīng)新的學(xué)時(shí)、內(nèi)容要求的制圖課程教學(xué)體系。在這一背景下，我校進(jìn)行了制圖課程的改革探索。

一、制圖課程教育改革的目標(biāo)

按照各專業(yè)對(duì)制圖知識(shí)及應(yīng)用能力的不同要求，分類設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。刪除陳舊知識(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生識(shí)圖、制圖的能力，加強(qiáng)學(xué)生的機(jī)械工程素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，建立一個(gè)具有專業(yè)特色的、重視計(jì)算機(jī)繪圖、制圖實(shí)踐教學(xué)的，并將尺規(guī)繪圖、徒手繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)結(jié)合起來的現(xiàn)代制圖課程體系。

二、制圖課程教育改革的思路

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

制圖課程包括畫法幾何、投影制圖基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖和制圖實(shí)踐五個(gè)教學(xué)單元。學(xué)校壓縮學(xué)分，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，使新教學(xué)計(jì)劃下的機(jī)械類、近機(jī)械類、非機(jī)械類制圖理論學(xué)時(shí)普遍減少。所以新課程內(nèi)容在滿足精選內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從滿足學(xué)生將來的應(yīng)用出發(fā)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，如刪減畫法幾何中的部分內(nèi)容等。另外，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，應(yīng)拓展制圖課程的外延，引入二維、三維計(jì)算機(jī)繪圖軟件工具，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，有機(jī)融合機(jī)械、制造、加工等機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生快速表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和使用計(jì)算機(jī)繪制完成工作圖的能力[2]。再者，為體現(xiàn)專業(yè)特色，不同專業(yè)的制圖課程講解實(shí)例應(yīng)貼近專業(yè)。

從制圖整體課程來看，原有制圖課堂理論學(xué)時(shí)為96、80、48等，現(xiàn)有學(xué)時(shí)為64、48、32等。學(xué)時(shí)不同，課程內(nèi)容與要求也是有區(qū)別的。其中，32學(xué)時(shí)的主要內(nèi)容為：投影理論、制圖基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單機(jī)械圖樣的閱讀；48學(xué)時(shí)的主要內(nèi)容為：投影理論、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械圖樣（簡(jiǎn)單零件圖、裝配圖的繪制閱讀）；64學(xué)時(shí)的內(nèi)容與48學(xué)時(shí)的內(nèi)容相比，在標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖部分添加了技術(shù)要求、材料、加工工藝常識(shí)，要求掌握工程圖樣結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的形象思維和工程圖形設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

另外，傳統(tǒng)的制圖教學(xué)重點(diǎn)在于手工繪制二維平面圖，而現(xiàn)今的制造行業(yè)已大多使用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)與客戶的數(shù)據(jù)共享[3]。所以，為使學(xué)生尤其是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)新形勢(shì)，圍繞就業(yè)為導(dǎo)向的觀點(diǎn)，傳統(tǒng)的制圖教學(xué)應(yīng)從單一的繪圖模式解放出來，側(cè)重三維計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用。因此，在教學(xué)改革中，計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)由之前的二維繪圖為主的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的三維設(shè)計(jì)為主，學(xué)時(shí)由原來的8學(xué)時(shí)最多增至32學(xué)時(shí)。制圖實(shí)踐也由原來的簡(jiǎn)單齒輪油泵測(cè)繪增加了測(cè)繪的內(nèi)容，并與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，注重提高學(xué)生的改進(jìn)、創(chuàng)新意識(shí)。

（二）構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)

在學(xué)?！胺謱臃诸惤虒W(xué)原則”的指導(dǎo)下，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)本校不同專業(yè)在制圖課學(xué)時(shí)上的差異性，相同學(xué)時(shí)在內(nèi)容上的差異性，通過到各高校、企業(yè)調(diào)研、分析，將不同學(xué)時(shí)的制圖課程內(nèi)容進(jìn)行了模塊化分割，以方便不同專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)要求進(jìn)行選擇和合理搭配。

另外，針對(duì)不同專業(yè)制定了新的課程結(jié)構(gòu)，將計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容融合到了整個(gè)教學(xué)過程中，使之成為貫穿全課程的一條主線，并將課堂理論、計(jì)算機(jī)繪圖、制圖實(shí)踐課程適時(shí)融合。例如，機(jī)械制造及其自動(dòng)化等專業(yè)（機(jī)械類）制圖課程結(jié)構(gòu)：課堂理論（64學(xué)時(shí)）+計(jì)算機(jī)繪圖（二維、三維共32學(xué)時(shí)）+測(cè)繪（8學(xué)時(shí)），分上下兩學(xué)期進(jìn)行。在第一、二學(xué)期同時(shí)開設(shè)制圖理論和計(jì)算機(jī)繪圖課程，將圓弧連接、組合體、剖視圖部分繪圖作業(yè)同時(shí)采用尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖（二維、三維）兩種方式，與傳統(tǒng)的尺規(guī)繪圖相比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代繪圖技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生掌握制圖課程起到了事半功倍的作用。并且，在課堂理論教學(xué)中（零件圖部分）增設(shè)制圖測(cè)繪內(nèi)容（2學(xué)時(shí)），通過實(shí)物測(cè)繪，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)零件結(jié)構(gòu)，有助于空間想象能力的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)連續(xù)性教學(xué)的思想，在第三學(xué)期開設(shè)制圖實(shí)踐課程（8學(xué)時(shí)），加深學(xué)生的工藝知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與工藝相結(jié)合的工程意識(shí)。而對(duì)于近機(jī)械類專業(yè)和非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，都只在第一學(xué)期開設(shè)制圖理論和計(jì)算機(jī)繪圖課程，測(cè)繪安排在第二學(xué)期。課程結(jié)構(gòu)分別如下，近機(jī)械類：課堂理論（48學(xué)時(shí)）+計(jì)算機(jī)繪圖（二維、三維共16學(xué)時(shí)）+測(cè)繪（8學(xué)時(shí)期）；非機(jī)械類：課堂理論（32學(xué)時(shí)）+二維計(jì)算機(jī)繪圖（16學(xué)時(shí)）+測(cè)繪（8學(xué)時(shí)）。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

制圖課程是一門理論嚴(yán)謹(jǐn)、技術(shù)性較強(qiáng)的課程，繪圖中的圖線、字體、尺寸標(biāo)注等必須按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪制。所以要規(guī)范教學(xué)方法，嚴(yán)格要求，教師以身作則，在進(jìn)行板書教學(xué)時(shí)一絲不茍，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)繪制圖線，書寫文字，為學(xué)生起到示范、榜樣作用。另外，在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，課堂上運(yùn)用AutoCAD、PRO/E等軟件動(dòng)態(tài)的展示繪圖的過程及立體結(jié)構(gòu)。形象生動(dòng)，立體感強(qiáng)，降低了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[4]。

教學(xué)過程中，師生要相互交流，共同促進(jìn)。告別“一張嘴”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。理論教學(xué)時(shí)，結(jié)合工程實(shí)際，教師從零件加工的角度創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生以加工人員的身份想象問題，使設(shè)疑、探究、解惑同步推進(jìn)。例如，組合體尺寸標(biāo)注時(shí)，讓學(xué)生按照零件加工順序想象所需尺寸，保證尺寸標(biāo)注完整。計(jì)算機(jī)繪圖課程中，教師在機(jī)房通過具體實(shí)例講解各種命令的應(yīng)用，大量時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)相對(duì)應(yīng)習(xí)題，繪圖中遇到問題及時(shí)與教師溝通，使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)。在制圖實(shí)踐教學(xué)中，將單純的零件測(cè)繪實(shí)踐改為“測(cè)繪+設(shè)計(jì)”的模式。首先，給出某種產(chǎn)品的實(shí)物，在測(cè)繪之前展示產(chǎn)品的工作原理及各個(gè)零件的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生確定表達(dá)方式，完成零件的測(cè)繪；然后，根據(jù)測(cè)繪數(shù)據(jù)、依據(jù)具體設(shè)計(jì)裝配要求，完成裝配草圖的繪制，并進(jìn)行某部分零件的改進(jìn)設(shè)計(jì)；最后，要求學(xué)生上交所有零件的手繪草圖，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)二維、三維軟件繪制零件圖、裝配圖，且全部打印出圖。在零件的測(cè)繪、設(shè)計(jì)過程中，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，借助實(shí)物讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，以尋求解決方案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（四）完善考核方式

在原有考核方式的基礎(chǔ)上完善計(jì)算機(jī)繪圖、制圖實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。計(jì)算機(jī)繪圖的考核分為測(cè)試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)。測(cè)試時(shí)，采用試題庫(kù)隨機(jī)抽取試題的形式，直接在電腦上進(jìn)行，因題型不同，體現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)的真實(shí)水平。而在平時(shí)上機(jī)練習(xí)時(shí)，可分組進(jìn)行。每班三人為一個(gè)小組，每次批改每個(gè)小組中一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，每次接受批改的同學(xué)由教師隨機(jī)指定，表現(xiàn)優(yōu)秀及特別差的同學(xué)另做記錄，課程結(jié)束后每位同學(xué)的成績(jī)不少于三次。這種平時(shí)成績(jī)考核方式促進(jìn)了同學(xué)相互幫助、相互學(xué)習(xí)，有助于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

制圖實(shí)踐部分內(nèi)容跟專業(yè)結(jié)合較緊密，主要考核手工繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖、設(shè)計(jì)能力及部分專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。為了使該課程與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)更好地銜接，要從培養(yǎng)應(yīng)用型畢業(yè)生的目標(biāo)出發(fā)，加大設(shè)計(jì)部分的考核，使總成績(jī)=40%手工繪圖+40%計(jì)算機(jī)繪圖+20%設(shè)計(jì)。

三、結(jié)論

近幾年，學(xué)校一直以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)為主要內(nèi)容，進(jìn)行課程改革。制圖課程作為改革的重點(diǎn)，在不斷改進(jìn)、嘗試中，通過畢業(yè)生的反饋，已經(jīng)能與企業(yè)很好地接軌，基本實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求。但面向?qū)W校新一輪課程改革，著眼于工程教育、創(chuàng)新教育，建立了新的課程內(nèi)容體系，并針對(duì)不同專業(yè)劃分了課程模塊，建立了課堂理論、計(jì)算機(jī)繪圖、制圖實(shí)踐內(nèi)容間相融合的課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，改進(jìn)了教學(xué)方法，完善了考核方式。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力。

但是，要想真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，還得通過后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程的訓(xùn)練來提升，并深入淺出，由易到難，逐步將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

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