高等職業(yè)院校學(xué)生在校就業(yè)態(tài)度與就業(yè)預(yù)期研究

摘要：作為高等職業(yè)教育的辦學(xué)形式，高職院校能否得到公眾的普遍和持續(xù)的關(guān)注與認可，其畢業(yè)生的就業(yè)情況是否令人滿意顯然是最重要的因素之一。文章以高職院校學(xué)生在校時表現(xiàn)出的“在校就業(yè)態(tài)度”為切入口，研究其對自身身份的態(tài)度和對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度二者與“就業(yè)預(yù)期”之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，揭示在校高職生“在校就業(yè)態(tài)度”與就業(yè)預(yù)期的相互關(guān)系，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)預(yù)期；就業(yè)態(tài)度

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）08-0065-04

本文以學(xué)生在校與就業(yè)的相關(guān)態(tài)度為切入口，研究其與就業(yè)預(yù)期之間的關(guān)系。通過前期調(diào)研，將在以下五個主觀意識層面展開在校就業(yè)態(tài)度研究——是否繼續(xù)求學(xué)、對自身專業(yè)實力信心、對就業(yè)市場是否歧視高職畢業(yè)生的主觀判斷、對就業(yè)市場中高職畢業(yè)生與本科畢業(yè)生相比是否處于劣勢地位的主觀判斷、加入“雙創(chuàng)”時代潮流的意愿。

一、研究方法

（一）研究對象

筆者以天津市26所高等職業(yè)院校以及天津大學(xué)的高職班共27所學(xué)校一二年級在校學(xué)生為研究對象。采取隨機抽樣方式，在其中5所（包括天津大學(xué)高職學(xué)院1所、國家級示范高職院校2所、其他高職院校2所），共隨機發(fā)放問卷300份（一年級149份，二年級151份），回收有效問卷285份（一年級143份，二年級142份），問卷有效率為95.0%。

（二）研究工具

筆者在借鑒朱曉妹、周俊輝等人研究各類學(xué)校學(xué)生就業(yè)預(yù)期（就業(yè)期望）量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合本次研究主題和實際情況，針對天津市高等職業(yè)院校在校生制定了問卷。問卷將學(xué)生在校就業(yè)態(tài)度影響因素初步確定為五個方面：對自身身份的態(tài)度；對學(xué)校、老師和同學(xué)的態(tài)度；對職教理念的態(tài)度；對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度；對未來就業(yè)的態(tài)度。各題目答案選項從1至5分別為“完全不符合”“比較不符合”“不確定”“比較符合”“完全符合”。在對獲取數(shù)據(jù)進行初步研究后，本文選取“對自身身份的態(tài)度”“對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度”“對未來就業(yè)的態(tài)度”三個方面展開分析。

二、研究結(jié)果

高職院校學(xué)生對未來就業(yè)的態(tài)度（就業(yè)預(yù)期）與他們的在校就業(yè)態(tài)度顯然存在著較密切的關(guān)系，因此筆者將其作為整個研究過程中的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

（一）就業(yè)預(yù)期

在研究工具中，研究人員分別從五個角度研究在校高職院校學(xué)生的就業(yè)預(yù)期。

認為“如果可能，希望畢業(yè)后能先脫產(chǎn)讀本科”與自身意愿“完全不符合”或“比較不符合”的學(xué)生共98人，占全體有效答卷者（以下簡稱全體）的34.39%；而認為“比較符合”或“完全符合”的學(xué)生共107人，占37.54%。二者相當。這意味著從總體上來說，高職院校在校學(xué)生對畢業(yè)后便就業(yè)并不持傾向性態(tài)度。

認為“憑借自己的專業(yè)實力就可以在畢業(yè)后找到工作”“完全不符合”或“比較不符合”的學(xué)生共67人，占全體的23.51%；而認為“比較符合”或“完全符合”的學(xué)生共98人，占34.39%。這意味著從總體上來說對自身專業(yè)能力在求職中起正面積極作用的學(xué)生占了多數(shù)。

認為“就業(yè)市場對高職畢業(yè)生仍然存在歧視現(xiàn)象”“完全不符合”或“比較不符合”的學(xué)生共42人，占全體的14.74%；而認為“比較符合”或“完全符合”的學(xué)生共189人，占66.32%。這意味著從總體上來說高職院校在校生對就業(yè)市場上存在“對高職生的歧視”持贊同意見。

認為“高職畢業(yè)生在就業(yè)市場相比本科畢業(yè)生仍處于劣勢地位”“完全不符合”或“比較不符合”的共29人，占全體的10.18%；而認為“比較符合”或“完全符合”的共195人，占68.42%。這意味著從總體上來說高職院校在校生對自身競爭能力在與本科生相較時持積極自信的態(tài)度。

認為“愿意加入‘萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時代潮流中”“完全不符合”或“比較不符合”的共36人，占12.63%；而認為“比較符合”或“完全符合”的共168人，占58.95%。這意味著從總體上來說高職院校在校生愿意在畢業(yè)后參與“雙創(chuàng)”，如圖1、表1所示。

綜上所述，高職院校在校生對自身在就業(yè)市場所處形勢總體上持負面評價，雖然對自身專業(yè)實力具有信心，但是對于就業(yè)市場存在的歧視仍持負面態(tài)度。另外，學(xué)生對加入“雙創(chuàng)”持有較大熱情。

（二）對自身身份的態(tài)度及相關(guān)分析

問卷中設(shè)計了三道題目來了解高職學(xué)生對自身身份的態(tài)度。在回答“覺得上高職的都是高考的失敗者”時，共173人選擇“完全不符合”或“比較不符合”，占60.70%；只有67人選擇“完全符合”或“比較符合”，占23.51%。其中，一年級在校生前者的比率（相應(yīng)分母為143人，下同）為58.74%，后者的比率為24.48%；二年級在校生前者的比率（相應(yīng)分母為142人，下同）為58.45%，后者的比率為26.06%。

在回答“認可自己被稱為‘高職生”時，共88人選擇了“完全不符合”或“比較不符合”，占30.88%；153人選擇了“完全符合”或“比較符合”，占53.68%。其中，一年級在校生前者的比率31.47%，后者為53.15%；二年級在校生前者的比率為30.28%，后者為54.23%。

在回答“認同‘高職生也有廣闊發(fā)展天地”時，共35人選擇了“完全不符合”或“比較不符合”，占12.28%，共203人選擇了“完全符合”或“比較符合”，占71.23%。其中，一年級在校生兩者比率分別為12.59%和72.03%；二年級在校生兩者比率分別為11.97%和70.42%。三道題目中一、二年級學(xué)生均沒有表現(xiàn)出顯著性差異（見表2）。

進而，在分別將以上三個維度與就業(yè)預(yù)期的五個方面進行皮爾遜積差相關(guān)分析并得出相應(yīng)15個相關(guān)系數(shù)后發(fā)現(xiàn)，其中僅兩個的絕對值超過了0.2，分別是“認同‘高職生也有廣闊發(fā)展天地”與“就業(yè)市場對高職畢業(yè)生仍然存在歧視現(xiàn)象”和“愿意加入‘大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代潮流中”。前者r = 0.21，后者 r = 0.22。進一步研究發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生“認同‘高職生也有廣闊發(fā)展天地”與“就業(yè)市場對高職畢業(yè)生仍然存在歧視現(xiàn)象”的相關(guān)系數(shù)r = 0.37；而二年級學(xué)生的r = 0.03（見表3）。越是認同“高職生也有廣闊發(fā)展天地”的在校生越傾向于認為就業(yè)市場對自己存在歧視現(xiàn)象，也越有意愿加入雙創(chuàng)潮流中。區(qū)別在于，同樣是認為“高職生也有廣闊發(fā)展天地”，二年級學(xué)生已經(jīng)不再表現(xiàn)地那么具有“矛盾性”，可以比較坦然地面對就業(yè)市場總存在的歧視現(xiàn)象。

總體上，大多數(shù)在校高職學(xué)生不再認同“高考失敗者”這個身份標簽。有學(xué)者曾在其研究中提出，“由于社會對職業(yè)教育認可度不高及高職院校學(xué)生對前途的不確定性的焦慮，他們陷入了一種與職業(yè)教育明顯相關(guān)的‘本體性焦慮……主要表現(xiàn)在以下方面……貼上‘高職教育標簽的認同危機?！北狙芯匡@示，高職學(xué)生自我認同趨向于積極，且一二年級在校生的自我認同處于相當水平。問題在于，不那么妄自菲薄的學(xué)生也是比較客觀的，他們可以正視就業(yè)市場中存在歧視現(xiàn)象，并積極尋找解決之道（愿意加入“雙創(chuàng)”）。

（三）對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度及相關(guān)分析

問卷中設(shè)計了五題以了解在校學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度。在回答“把課外學(xué)習(xí)時間的大部分用在專業(yè)學(xué)習(xí)上”時，127人選擇了“完全不符合”或“比較不符合”，占44.56%；90人選擇了“完全符合”或“比較符合”，占31.58%。其中，一年級在校生前者為37.76%，后者為39.16%；二年級在校生前者為51.41%，后者為23.94%。

在回答“相比較基礎(chǔ)課，更愿意上專業(yè)課”時，共70人選擇“完全不符合”或“比較不符合”，占24.56%；162人選擇“完全符合”或“比較符合”，占56.84%。其中，一年級在校生前者為28.67%，后者為51.75%；二年級在校生前者為20.42%，后者為61.97%。

在回答“相比較在教師上課，更愿意在實踐崗位上一線操作”時，共23人選擇“完全不符合”或“比較不符合”，占8.07%；224人選擇“完全符合”或“比較符合”，占78.60%。其中，一年級在校生前者為11.89%，后者為74.13%；二年級在校生前者為4.23%，后者為83.10%。

在回答“積極參加實習(xí)實訓(xùn)活動”時，共25人選擇“完全不符合”或“比較不符合”，占8.77%；229人選擇“完全符合”或“比較符合”，占80.35%。其中，一年級在校生前者為13.99%，后者為72.73%；二年級在校生前者為3.52%，后者為88.03%。

在回答“曾經(jīng)想過換專業(yè)”時，共149人選擇“完全不符合”或“比較不符合”，占52.28%；95人選擇“完全符合”或“比較符合”，占33.33%。其中，一年級在校生前者為49.65%，后者為34.97%；二年級在校生前者為54.93%，后者為31.69%，見表4、表5。

在分別將上述五個維度與就業(yè)預(yù)期的五個方面進行皮爾遜相關(guān)性分析后，得出了25個相關(guān)系數(shù)。整理后發(fā)現(xiàn)，其中有四個超過了0.2。第一個維度“把課外學(xué)習(xí)時間的大部分用在專業(yè)學(xué)習(xí)上”與“如果可能，希望畢業(yè)后能先脫產(chǎn)讀本科”以及“憑借自己的專業(yè)實力就可以在畢業(yè)后找到工作”的相關(guān)系數(shù)分別為0.27和0.35。第二個維度“相比較基礎(chǔ)課，更愿意上專業(yè)課”與“憑借自己的專業(yè)實力就可以在畢業(yè)后找到工作”的相關(guān)系數(shù)r = 0.23。第五個維度“曾經(jīng)想過換專業(yè)”與“如果可能，希望畢業(yè)后能先脫產(chǎn)讀本科”的相關(guān)系數(shù)r = 0.23。進一步對上述四個相關(guān)系數(shù)按年級分別計算，得出相應(yīng)八個系數(shù)（見下頁表6）。

二年級學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的“忠誠度”沒有一年級學(xué)生明顯。他們不僅更傾向于不把專業(yè)學(xué)習(xí)與求職掛鉤，更是表現(xiàn)得沒有那么信心十足。

總體上，在校高職生在專業(yè)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的態(tài)度并沒有過多地出乎意料。但在將兩個年級學(xué)生在各個維度上的表現(xiàn)作比較時，發(fā)現(xiàn)二年級在校生對于專業(yè)學(xué)習(xí)更上心。

三、結(jié)論與建議

一、二年級高職生在很多的指標上都沒有表現(xiàn)出顯著性差異，說明高職教育的現(xiàn)有水平還不能大幅度提高他們對自身身份的認同，但至少情況并沒有繼續(xù)變壞。比如，二年級在校生雖然因為這樣或那樣的原因花在學(xué)習(xí)專業(yè)課上的時間變少了，但表示愿意上專業(yè)課的卻明顯多于一年級在校生，更愿意在實踐崗位上一線操作的人也更多了，愿意積極參加實訓(xùn)活動的也更多了，而想換專業(yè)的人數(shù)卻出現(xiàn)了下降。這些顯然是積極的現(xiàn)象。

考慮到職業(yè)院校教育教學(xué)現(xiàn)有水平雖然有了大幅度的提升，但并沒有滿足學(xué)生及各方的需求。為了提升高職院校在校學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，可以雙管齊下：一方面，改善學(xué)生眼中就業(yè)市場中的“歧視”現(xiàn)象，尤其是學(xué)歷歧視；另一方面，改善其與此相關(guān)的在校就業(yè)態(tài)度。比如，強化高職學(xué)生對自身身份的認同，尤其是拓寬其對未來發(fā)展空間的預(yù)期；始終強化在校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，避免隨著年級的增加專業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)弱化，同時仍然是要從實踐操作和上崗實習(xí)角度加大力度；為希望換專業(yè)的學(xué)生提供更多的機會。這些工作在提升學(xué)生的就業(yè)意愿和預(yù)期的同時，顯然也是對“雙創(chuàng)”的支持。

參考文獻：

[1]黃旭升，董桂玲. 高等職業(yè)院校教師職業(yè)認同情況研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（18）：63-66.

[2]曾向昌.大學(xué)生就業(yè)期望與實際就業(yè)的關(guān)聯(lián)性分析研究[J].高教探索，2007（2）：110-112.

[3]范皚皚，車莎莎.大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期與就業(yè)選擇[J].教育發(fā)展研究，2014（23）：27-33.

[4]朱曉妹，丁通達，連曦.大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的影響因素研究回顧[J].黑龍江高教研究，2012（4）：58-62.

（責(zé)任編輯：王璐）

Abstract： As a school-running form of higher vocational education， whether higher vocational colleges can get general and continual concern and approval depends on several factors， one of which is whether their students can get satisfactory jobs after graduation. The paper studies the relation between their students' employment expectation and their attitude to their majors and professional courses when at school after studying the students' at-school-attitude to employment， with the attempt to find out the relation and gives some pieces of generalized suggestion.

Key words： higher vocational colleges； career attitude； job anticipation