情境教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

王文華

【摘要】近幾年來，新課改不斷地推進，社會越來越關(guān)注教育教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只是單純地注重學(xué)生的成績。隨著新課改的不斷推進，人們更加重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力和合作能力等。特別是在美術(shù)課上，學(xué)生的審美能力是至關(guān)重要的，同樣，在美術(shù)課上，學(xué)生的審美能力會得到提高。但是，在我國現(xiàn)階段的教學(xué)中，美術(shù)課的課時非常少，甚至有些學(xué)校根本就沒有開展藝術(shù)課。所以，我們現(xiàn)在需要考慮的就是怎樣在有限的藝術(shù)課堂里提高教學(xué)效果和教學(xué)實效性。這篇文章立足于美術(shù)教學(xué)的視角，淺談情景教學(xué)的意義和具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；情景教學(xué)；教學(xué)效果

這幾年來，我國的教育逐漸與西方教育發(fā)生碰撞，逐漸融合，我國不斷地吸收西方教育的先進教學(xué)模式，運用到我國的各個階段的教學(xué)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，因為應(yīng)試教育的限制，沒有辦法充分展現(xiàn)各個教學(xué)模式的特點，但是，隨著新課改的不斷深入，立足于素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，在初中的教學(xué)中，出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)模式。情景教學(xué)就是其中一種，這種教學(xué)模式是通過在課堂上對學(xué)生不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維與教師的構(gòu)建結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實效性。美術(shù)需要學(xué)生有足夠的審美能力，不僅能夠感受美，還要能夠體驗美。在美術(shù)課上使用情景教學(xué)，能夠提高教學(xué)的實效性。筆者認為，在初中美術(shù)教學(xué)中，運用情景教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、教師要端正教學(xué)態(tài)度，細致分析教學(xué)中可以使用情境教學(xué)的部分

經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，初中美術(shù)的教學(xué)效果不能提高，主要原因是教師的教學(xué)態(tài)度不斷正。很多美術(shù)教師并不只是擔(dān)任美術(shù)一門課程，她們還會教授其他課程，首先，在他們的意識中，美術(shù)就不能和其他的學(xué)科放在一個水平線上，在備課的時候，并沒有像準(zhǔn)備其他課時那么用心，所以即便是采用情境教學(xué)法，也無法發(fā)到預(yù)期效果。所以，運用情境教學(xué)法時，教師要端正自己的態(tài)度，把美術(shù)和數(shù)學(xué)語文放在同一條水平線上，只有這樣，教師才能夠更加全面地了解美術(shù)教學(xué)，才可能知道學(xué)生究竟需要什么，這是使用情境教學(xué)法的基礎(chǔ)。其次，從美術(shù)課的備課、導(dǎo)入、推進、再創(chuàng)，無論是哪個環(huán)節(jié)，教師都要認真分析和掌握。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生營造一個輕松愉快的氛圍，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程推進的過程中，運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生投入更多的精力。在創(chuàng)作階段，教師要把創(chuàng)作與之前的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，這樣才會取得預(yù)期效果。舉個例子，一節(jié)以“童年的記憶”為主題的美術(shù)課，筆者就是想讓學(xué)生描繪出自己心目中的童年的模樣，這個主體廣度非常大，需要學(xué)生們進行選擇。在課堂最開始的時候，筆者為同學(xué)們播放了一段關(guān)于童年的記憶的視頻，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。像《玩具總動員》中各式各樣的玩具，《小霸王大作戰(zhàn)》中學(xué)生們平時玩的游戲機，這些都能夠讓學(xué)生們回憶起自己的童年生活。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在看完視頻后都沉浸在對童年的回憶中，由此可以看出，她們已經(jīng)被帶入到一種特定的情景中。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)作靈感更容易被激發(fā)出來，有利于教師提高教學(xué)的實效性。

二、在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎闷渌Y源，構(gòu)建更為真實的情境

近幾年來，信息技術(shù)突飛猛進地發(fā)展，計算機已經(jīng)運用到千家萬戶，在教學(xué)過程中，教師能夠使用的資源也越來越多。初中的美術(shù)教學(xué)和其他的學(xué)科不一樣，即使是一幅畫，或者僅僅是一段視頻，都可以稱為美術(shù)教學(xué)的資源。美術(shù)教師在使用情境教學(xué)法時，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的教學(xué)資源，比如一些圖片或者視頻等，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，相比較教師單純地講解，效果更加明顯。舉個例子，一節(jié)以“童年的記憶”為主題的美術(shù)課，筆者就是想讓學(xué)生描繪出自己心目中的童年的模樣，這個主體廣度非常大，需要學(xué)生們進行選擇。在課堂最開始的時候，筆者為同學(xué)們播放了一段關(guān)于童年的記憶的視頻，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。像《玩具總動員》中各式各樣的玩具，《小霸王大作戰(zhàn)》中學(xué)生們平時玩的游戲機，這些都能夠讓學(xué)生們回憶起自己的童年生活。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在看完視頻后都沉浸在對童年的回憶中，由此可以看出，她們已經(jīng)被帶入到一種特定的情景中。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)作靈感更容易被激發(fā)出來，有利于教師提高教學(xué)的實效性。

三、通過真實環(huán)境，進行情景教學(xué)模式

只有讓學(xué)生處于真實的環(huán)境中，學(xué)生才會有更加深刻的感受，所以，教師在使用情境教學(xué)法的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生們進入到一種真實的環(huán)境中，給予學(xué)生強烈的刺激。讓學(xué)生欣賞中國會話時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館參觀，學(xué)生可以真實地看到水墨畫，給予學(xué)生一定視覺刺激，這比在視頻上或者圖畫上看到的更加真實，對于學(xué)生而言，這也是一種非常珍貴的體驗。這樣能夠提高教師教學(xué)實效性。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)在我國初中美術(shù)教學(xué)的狀況不太樂觀，因為我們給予美術(shù)教學(xué)的課時和時間都比較少，這就需要教師在短時間內(nèi)提高美術(shù)教學(xué)的實效性。情境教學(xué)法適合于我國的美術(shù)教學(xué)，教師可以在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，不斷提高初中美術(shù)教學(xué)的實效性。

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