多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

史勇剛

摘 要：以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了活力。將多媒體技術(shù)巧妙地運(yùn)用在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，使數(shù)學(xué)問題生活化，從而使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；突破重難點(diǎn)；練習(xí)分層化；具體形象

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并成為輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)的重要手段。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合已經(jīng)成為學(xué)校和教育工作者的一大研究課題。在數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高課堂教學(xué)效率。本文針對信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念。新教材強(qiáng)調(diào)在一定的情境中引入新知，并提出和解決問題。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過聲音、色彩、動態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力高度集中，思維更加活躍，運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如在《分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)中，先用多媒體播放一段Flash動畫——唐僧師徒分西瓜的故事，并把問題貫穿于情境動畫之中。孫悟空說：“把西瓜平均分成4份，每人吃1/4?！卑私渎犃瞬桓吲d，叫喊道：“西瓜是我找來的，不給我1/6，也得給我1/5。”悟空樂了，趕緊切了1/5給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我為什么比你們吃得少呢？”教師在動畫播完后設(shè)疑：“你想知道其中的道理嗎？”這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，帶著問題進(jìn)入新課，并從新舊知識的矛盾中激發(fā)探究新知的強(qiáng)烈欲望。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象教學(xué)，突破重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，多媒體具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，所以教師在教學(xué)時要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體制作課件，化抽象為具體，生動直觀地呈現(xiàn)或虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才能比較容易接受和理解，便于開展自主探究，可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如我在《圓的面積》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)這一重點(diǎn)，用多媒體演示把一個圓平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份……），借助動畫演示再拼成一個近似的長方形。通過演示使學(xué)生自己感受到：平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方形，這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積相等，從而順利地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。同時，借助多媒體技術(shù)，還可以使學(xué)生知識擴(kuò)大化。應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必將能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

三、借助多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)練習(xí)分層化

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，教師有針對性地對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，使每一個學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了每一位學(xué)生的自信心。多媒體技術(shù)在分層教學(xué)上有著不可比擬的優(yōu)勢，因而我們在制作課件時，充分利用這個優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，制作了分層練習(xí)。如在《分?jǐn)?shù)的加減》這一章節(jié)的練習(xí)課的課件中，把習(xí)題總共分成了容易、較難、難這三個層次。學(xué)生從容易入手，每做一題都可以立刻得到評分，并及時的得到鼓勵。在完成了基礎(chǔ)題后就可以向較難、難這兩個層次挑戰(zhàn)，這樣不僅能使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以完成容易的題目，得到鼓勵，從而恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，增強(qiáng)探索鉆研的精神。

四、借助多媒體技術(shù)，化抽象為具體形象

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋。尤其是引導(dǎo)學(xué)生在一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

多媒體教學(xué)是新課改的大趨勢，多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。我們要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。