淺談小學(xué)語文教學(xué)

任小琴

摘 要：作為一名小學(xué)語文老師，我一直在這方面探索。小學(xué)語文教學(xué)要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪，具體準(zhǔn)確的刻畫，使學(xué)生身臨其境，備受感染，從而激起學(xué)生的求知欲，并且積極引入現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建交互性作業(yè)評價(jià)機(jī)制，追求活潑多樣。語文教學(xué)還體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，形成了“以自主學(xué)習(xí)為主線、以人文互動(dòng)為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；自信心；創(chuàng)新語文復(fù)習(xí)

在國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求下，小學(xué)課堂教學(xué)要“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。那么如何減輕學(xué)生的心理和課業(yè)負(fù)擔(dān)，還必須提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師要用藝術(shù)魅力的語言這一手段激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講《十里長街送總理》時(shí)，學(xué)生對于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情了。所以教師必須激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，要緊緊把握沉痛悼念的感情這一基調(diào)。因此我用低沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動(dòng)，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問題中學(xué)生也帶著崇敬，愛戴之情，準(zhǔn)確地感受到文章的寫作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是很呆板接受而是主動(dòng)積極地獲取。

二、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心

自信心是成功的重要因素，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的基石之一。經(jīng)?？吹接行┤烁笥眩H人聊天談笑自如，但在公共場合眾多人前說話卻語無倫次，顛三倒四、臉紅耳赤。歸根結(jié)底，是膽量不夠，信心不足。因此，一開學(xué)，我就有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。讓他們按學(xué)號逐個(gè)上臺(tái)介紹自己，哪怕只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽得清，就給予鼓勵(lì)的掌聲。一回生二回熟。以后就能表達(dá)自如了，而對于特別膽小的，在課堂上多請他們回答簡單的問題，及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他們表達(dá)的自信心。如在《烏鴉與狐貍》這首兒歌中，生動(dòng)有趣地把烏鴉與狐貍的形象描繪出來，特別是兒歌的最后一句，“猜猜后來怎么啦？”學(xué)生讀到這，議論紛紛，我順勢引導(dǎo)，要他們展開想象，后面有沒有故事呀，讓他們自個(gè)編個(gè)小故事來賽一賽。學(xué)生有了前面的鋪墊，有了說話的欲望，自然一個(gè)比一個(gè)說的好。即使表達(dá)比較困難的同學(xué)，有了前面同學(xué)的故事為依據(jù)，也一定更有話可說。學(xué)生有良好的口頭表達(dá)能力，是他們自信的表現(xiàn)，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。

三、激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象作用

許多人認(rèn)為，創(chuàng)造是科學(xué)家、發(fā)明家的事。其實(shí)我們每個(gè)正常的人都應(yīng)該具有創(chuàng)造性，都可能有發(fā)明，有創(chuàng)造。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多嘗試。例如在口語交際的有趣的小實(shí)驗(yàn)時(shí)，師生共同進(jìn)行用塑料板吸小紙屑，看小紙屑的變化。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后再交流自己喜歡的小實(shí)驗(yàn)，邊做邊講實(shí)驗(yàn)過程，講小實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的科學(xué)道理，整個(gè)課堂氣氛很活躍，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。做的過程肯定會(huì)遇到一些小問題，那么解決問題就需要學(xué)生創(chuàng)新性地思考，啟發(fā)了自我創(chuàng)新。尤其是在動(dòng)手操作時(shí)，有許多同學(xué)做出了自己創(chuàng)造出的實(shí)驗(yàn)，如用琥珀制作雕像，用紙編制手工等等，這些創(chuàng)新性的演講嘗試就啟發(fā)了學(xué)生口語方面的創(chuàng)新，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

想象是思維的翅膀，教學(xué)實(shí)踐告訴我，當(dāng)代小學(xué)生思維活躍，想象力豐富。要讓學(xué)生在課堂中利用教材有利因素進(jìn)行鍛煉，教師應(yīng)加以點(diǎn)撥，努力培植。如教學(xué)《再見了，親人》的第一段，可讓學(xué)生根據(jù)其中的有關(guān)描述思考想象：當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗形式是如何的激烈；戰(zhàn)士們的處境如何艱難；大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的；陣地上的情景怎樣？戰(zhàn)士們是如何被感動(dòng)的……然后，以《硝煙中》為題，練習(xí)想象性擴(kuò)寫。作為一名園丁，讓這顆創(chuàng)造的種子馳騁在廣闊的田野，讓它迸發(fā)出令人欣喜的光亮！

四、銜接學(xué)期語文復(fù)習(xí)

為了能夠讓語文復(fù)習(xí)取得一定的實(shí)效，我做以下嘗試：

首先，新課結(jié)束之后，我通過對一部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中包括好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生，了解這些學(xué)生存在的知識(shí)漏洞，同時(shí)，也了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么問題，這樣我就可以使復(fù)習(xí)有一定的針對性，使每一個(gè)學(xué)生都在復(fù)習(xí)中得到滿足感，使復(fù)習(xí)達(dá)到良好的效果。

其次，是制定一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。下面主要說一下我的復(fù)習(xí)計(jì)劃：我把復(fù)習(xí)分成了兩個(gè)階段，第一階段主要是對課本各方面知識(shí)的復(fù)習(xí)，第二階段則是對重點(diǎn)安排測試和綜合模擬測試。

最后，小學(xué)語文復(fù)習(xí)一定要注意復(fù)習(xí)效果的考查，可以把復(fù)習(xí)歸納的這些內(nèi)容變成練習(xí)題，通過作業(yè)、小測試甚至通過聽寫的方式檢測學(xué)生的掌握情況，而對較差的同學(xué)要及時(shí)督促鼓勵(lì)。

總之，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞“自”字做文章，大力挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能?；旧细鶕?jù)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的一般規(guī)律，我們把一個(gè)相對完整的教學(xué)過程（一般指一篇課文的教學(xué)，也可以是一個(gè)單元的教學(xué)）分成設(shè)疑、解答、測試三個(gè)基本步驟，為教學(xué)設(shè)計(jì)了“自我質(zhì)疑──自我解答──自我測試”的教學(xué)法。該教學(xué)法的每一個(gè)步驟的實(shí)施和完成都充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。這樣既以發(fā)揮、利用其自學(xué)能力為依靠，又以發(fā)展、強(qiáng)化其自學(xué)能力為目的。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師也同時(shí)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，給學(xué)生自學(xué)“入門”介紹必要的知識(shí)，對每一個(gè)步驟中的自學(xué)活動(dòng)內(nèi)容作精心的組織和切實(shí)的指導(dǎo)，以便交給學(xué)生一片打開知識(shí)大門的金鑰匙。