高校課程設置學生滿意度調查與分析

趙萌　李蔚

【摘要】近年來，高校對于課程設置的重要性越來越重視，評價方法逐漸豐富。由于學生是課程設置的服務對象，從學生角度對于課程設置的評價對于準確評價高校課程設置，意義重大。本文采用調研方式，在T高校對于學生對課程設置的評價進行調研，進而提出改善該校課程設置的建議。

【關鍵詞】課程評價，課程設置，學生評價

一、引言

課程設置是指根據學生的需求和社會的需要來設置課程，包括一門課程在整個課程結構中的合理程度。作為高校課程建設的關鍵環(huán)節(jié)，課程設置決定了高校專業(yè)能否順利實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，因此在專業(yè)人才培養(yǎng)中的位置十分重要。在我國高校課程設置的評價過程中，基本上都是由教務處連同專業(yè)系部來進行課程設置的評價，很少考慮課程授課的對象-學生角度對于課程設置的意見，導致學生對于專業(yè)課程的設置不理解、不接受和不滿意。因此，有必要對高校課程設置的學生滿意程度進行調查研究。本文以T高校為個案研究對象，搜集8個專業(yè)149份有效問卷，對于該校課程設置學生滿意程度進行了調研。

二、T高校課程設置學生滿意度調研結果和存在的主要問題

（一）調查問卷設計

在本次調研中，調查問卷共設計了10個問題，從學生對于專業(yè)設置的理解程度、滿意程度和學生對于專業(yè)設置的主要意見等幾方面對于學生對于課程設置的滿意度進行調查。

（二）調查結果分析

在此次調查中，我們共搜集了八個專業(yè)149份有效問卷，并對于學生對于T校課程設置的整體滿意程度進行了分析。

1、您了解本專業(yè)的專業(yè)課程設置嗎？

在此項中，近88%的學生表示對于本專業(yè)的專業(yè)設置比較了解和不太了解，只有10%的學生表示了解專業(yè)設置。

2、您認為專業(yè)課程設置是否合理？

在此項中，60%的學生表示專業(yè)設置合理，而40%的學生表示不合理。雖然在此項中，超過半數(shù)的學生表示專業(yè)設置是合理的，但是根據上一項中，多數(shù)學生表示對于專業(yè)設置的理解程度不足，這一項的結果是存在質疑的。

3、您覺得每學期專業(yè)課程安排的先后順序合理嗎？

此項中，70%的學生表示專業(yè)課程的先后順序設置是合理的，說明學生對于專業(yè)設置的順序還是比較滿意的。

4、您覺得各個學期開設的課程門數(shù)是否合理？

此項中，68%的學生表示滿意。在對于不滿意的學生進行進一步調研中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生表示在大學四年級的課程安排相對較多，影響了學生考研和找工作的計劃。

5、您覺得每周上課時間安排上是否合理？

此項中，77%的學生對于上課時間的安排表示滿意。

6、您覺得專業(yè)課占有課程的比重是否合理？

在此項中，47%的學生表示專業(yè)課占課程的比重合理，11%的學生表示偏重，而高達41%表示專業(yè)課程在課程中的比重偏輕。說明有大量學生對于目前課程設置中專業(yè)課的設置并不滿意，并希望增加專業(yè)課程的比重。

7、您對所學專業(yè)級所學課程不滿時，您會怎樣做？

在對于現(xiàn)有專業(yè)課程不滿時，68%的學生還是表示會堅持學習。

8、若能重新設計專業(yè)課程，你最想沖哪個方面改善？

在選擇課程改善的方面，149人中的127人選擇應與實際操作相結合；119人選擇應與今后就業(yè)需求相結合；52人選擇內容要創(chuàng)新；38人選擇課程數(shù)量設置應進一步調整。

9、你對專業(yè)選修課設置情況的看法？

此項中，75%的同學表示滿意。

10、你認為實習和實訓的安排是否合理？

在此項中，51%的學生表示不滿意，并普遍認為實踐部分太少。

（三）T校課程設置中存在的問題分析

通過對于調查數(shù)據的梳理，我們能夠比較明確的發(fā)現(xiàn)該校在課程設置中存在的幾個核心問題

1、學生對于專業(yè)設置的了解程度不足。T高校學生存在極其明顯的對于專業(yè)設置的了解程度不足的現(xiàn)象，也無法通過對于專業(yè)設置的分析對于自己未來的就業(yè)方向進行判斷，因此存在90%的學生無法通過專業(yè)學習明確未來就業(yè)方向的嚴重現(xiàn)狀。

2、學生對于專業(yè)課程的興趣不足。60%的學生表示對于專業(yè)課程的興趣一般；在希望學校加強培養(yǎng)的能力中，選擇提升專業(yè)理論素養(yǎng)的學生比例最少，僅為40人。這說明由于專業(yè)和學院對于學生的引導不足，學生對于專業(yè)的興趣不足，這將極大影響學生在專業(yè)素養(yǎng)方面的提升。

3、專業(yè)課程設置不盡合理。學生普遍表現(xiàn)出對于專業(yè)設置的不滿意。如在專業(yè)課占課程比重的調查中，僅47%的學生表示合理，高達41%的學生認為專業(yè)課程比重偏輕。而在對于實踐環(huán)節(jié)的調研中，51%的同學表示不滿意，希望學校在提升學生實踐能力方面做出更多的工作。

三、T校課程設置的完善

（一）加大針對學生的課程設置介紹。例如，通過在大學第一個學期開設學科導論課程，幫助學生更好的理解課程設置的意義，課程設置的狀況以及課程設置與學生未來就業(yè)關系的聯(lián)系；也可以通過為學生配備專業(yè)導師的方式，通過學生與教師的面對面交流，幫助學生更好的理解本專業(yè)的課程設置。

（二）通過開展針對性教育，提升學生對于專業(yè)課程的興趣和理解。有必要開展多種形式的教育行為，提升學生對于專業(yè)課程，尤其是專業(yè)理論知識的興趣。例如，可以要求專業(yè)課程授課教師在日常教學工作中更加貫徹專業(yè)理論知識的重要性和與學生未來就業(yè)的聯(lián)系，增加針對專業(yè)課程和專業(yè)知識的講座，提升學生興趣。

（三）進一步完善課程設置。不同的專業(yè)在課程設置中有自己不同的特點。但是在我們的調查中卻發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題，如專業(yè)課程的比重過輕，實踐課程的比重不足等問題。各專業(yè)可根據專業(yè)特點，進一步調查學生的需求，適度調整專業(yè)課程和實踐課程的比重，使培養(yǎng)計劃和學生需求更加協(xié)調。

四、結論

課程設置是課程建設的重要環(huán)節(jié)，對于課程實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標意義重大。在課程設置的過程中，不僅要符合高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律，還應注重學生需求的動態(tài)變化，在符合人才培養(yǎng)規(guī)律的同時，適應學生不斷變化的需求。

注：本文是河北省高等教育教學改革研究項目（2012年）（編號2012GJJG116 ） 應用型本科院?！皩I(yè)綜合改革”有效性評價方案研究、唐山學院院級課題（編號150265 ）“高校課程評價體系構建與實踐研究- 對唐山學院做個案分析” 和基于專業(yè)滿意度調查視角的新建地方本科院校專業(yè)建設研究——以唐山學院為例（編號150260）和的階段性研究成果。