如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

張軍彥

摘要： 語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，作文是語(yǔ)文學(xué)科中表情達(dá)意的交際工具，也是語(yǔ)文學(xué)科及其他學(xué)科綜合素質(zhì)能力的具體體現(xiàn)。因此，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生心智開(kāi)啟，創(chuàng)作意識(shí)萌動(dòng)，才能產(chǎn)生最有情趣的、最有新意的，閃著智慧光芒的獨(dú)特感受，最終寫(xiě)出優(yōu)秀篇章。本文從深入生活、創(chuàng)設(shè)情境、讀寫(xiě)結(jié)合等幾方面探討了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的具體做法。

關(guān)鍵詞： 寫(xiě)作興趣；創(chuàng)設(shè)情境；讀寫(xiě)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0395-01

寫(xiě)作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。未來(lái)的小學(xué)教師應(yīng)該義不容辭地在寫(xiě)作方面為學(xué)生奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

1.讓學(xué)生深入生活，克服懼怕心理，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆欲望

"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"，生活中的作文是無(wú)處不在的。要從自己的現(xiàn)實(shí)生活中尋找、選擇真實(shí)的材料，打開(kāi)思路，不要總是寫(xiě)撿錢(qián)包、上車(chē)讓座、幫老大爺背包袱之類的陳舊話題；奇思妙想是作文、煩惱憂愁是作文、爸爸媽媽是作文、游山玩水是作文……當(dāng)我們認(rèn)清了作文，捅破了那個(gè)讓我們感覺(jué)高高在上的、很神秘的窗戶紙時(shí)，作文就不再可怕了。作文太難，思想壓力大，未寫(xiě)先怵的情緒就會(huì)相應(yīng)減輕了。

因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的各種情感。同時(shí)，讓學(xué)生作文題目不受拘束，允許他們自由選擇，寫(xiě)自己關(guān)心的、相信和想說(shuō)的話。當(dāng)生活豐富多彩了，作文也就會(huì)"美麗"起來(lái)了。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，充分利用眼、耳、鼻、舌、手全方位進(jìn)行培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力和語(yǔ)言表達(dá)力，才能使學(xué)生寫(xiě)出的東西富有真情實(shí)感，內(nèi)容不空洞。

例如，在學(xué)習(xí)《小攝影師》這一課后，有這樣一個(gè)問(wèn)題："小男孩會(huì)再來(lái)嗎？為什么？"每位學(xué)生都能簡(jiǎn)單的答出，在得到學(xué)生的答案后，老師不用做任何的評(píng)價(jià)，可以請(qǐng)兩位同學(xué)分角色扮演"小男孩"和"高爾基"，將課文內(nèi)容表演一遍。這樣，同學(xué)們對(duì)兩人的表演就會(huì)饒有興趣，老師可以在當(dāng)旁白的同時(shí)，插入引問(wèn)。如高爾基收到紙團(tuán)時(shí)，老師問(wèn)："小男孩再來(lái)時(shí)還扔紙團(tuán)嗎？"在小男孩很有禮貌地向高爾基問(wèn)好時(shí)，老師問(wèn)："再來(lái)時(shí)，小男孩見(jiàn)到高爾基時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？怎么說(shuō)？"兩位同學(xué)表演完以后，老師可以要求學(xué)生思考所插入的問(wèn)題，然后再逐步回答問(wèn)題。這樣通過(guò)表演和引導(dǎo)，第二次小男孩去高爾基家的情景仿佛就在學(xué)生的眼前，再讓他們動(dòng)筆寫(xiě)，就不再是簡(jiǎn)單的幾句話，而會(huì)把小男孩的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。這樣就使學(xué)生由"被動(dòng)"的說(shuō)發(fā)展到"主動(dòng)"的寫(xiě)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中完成了作文訓(xùn)練。

3.讀寫(xiě)相結(jié)合，讓學(xué)生融入閱讀

如果讓繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間和條件，再加上教師在閱讀教學(xué)中的機(jī)械講解和灌輸，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)排斥閱讀，結(jié)果定會(huì)造成"讀寫(xiě)分離"；如果學(xué)生不能從閱讀中獲得快樂(lè)，也就不能去體驗(yàn)"作文"的快樂(lè)。只有讓閱讀融入學(xué)生的心靈與精神世界，他們才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需要和激情。要做到這一點(diǎn)，首先教師要把閱讀課上得生動(dòng)有趣；其次，教師自己也要喜歡并堅(jiān)持閱讀，這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；最后，讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，從書(shū)中吸取營(yíng)養(yǎng)。精讀與泛讀相結(jié)合、深度與廣度相結(jié)合，變他人所知為自己所知，充實(shí)自己的頭腦、豐富自己的情感；讓孩子學(xué)會(huì)思考，在思考中激發(fā)創(chuàng)作靈感，孔子曾警示我們"學(xué)而不思則罔"。因此，只有在經(jīng)歷了、閱讀了之后深入思考，才會(huì)不斷激發(fā)創(chuàng)作靈感，使自己文思泉涌。

4.讓學(xué)生把作文"用"起來(lái)，在"用"中興趣盎然

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，除了極個(gè)別學(xué)生的作文能被當(dāng)眾閱讀或刊登外，絕大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫(xiě)了讓教師或幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生改后就完事了，成了一個(gè)封閉的沒(méi)被"用"起來(lái)的東西。而當(dāng)前的作文教學(xué)依然很少在"用"上下工夫，即便"用"起來(lái)也很難面向全體，這樣怎能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣呢？因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)把作文"用"起來(lái)，這就必須在"相互交流"和"自我展示"上努力。比如，讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)月出一張手抄報(bào)，把自己積累的作文、日記、讀書(shū)筆記等編出來(lái)。讓每個(gè)小組每周出一張"組報(bào)"，每個(gè)月出一期黑板報(bào)，所有文章都從小組成員中選出來(lái)，并定期將所有的手抄報(bào)在班級(jí)里展出交換閱讀；每天早自習(xí)占用十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行"新聞報(bào)導(dǎo)"；每次課前抽幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生把自己的作文或最滿意的部分讀給大家聽(tīng)，讓大家互相評(píng)賞；逢年過(guò)節(jié)，還可以把自己作文里的"精言妙句"抄錄在賀卡上贈(zèng)給別人等等。這些做法，在很大程度上達(dá)到了"寫(xiě)"以致用的目的，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)感受作文帶來(lái)的成功與自豪，從而使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)。

5.發(fā)表欲能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

滿足學(xué)生的發(fā)表欲是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要手段。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地滿足學(xué)生的發(fā)表欲望，可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿，激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，勇往直前，享受成功的快樂(lè)！

激發(fā)興趣是小學(xué)作文教學(xué)的永恒主題。如同嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)，最需要的不是母親"語(yǔ)法"的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì)地去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一樣。在小學(xué)這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生"易于動(dòng)筆"，"樂(lè)于書(shū)面表達(dá)"，對(duì)作文"有興趣"為目的。

總之，興趣是最好的老師。只要能激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，作文就不再是一件難事。