高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用研究

李錦苗

摘要： 隨著新課程改革速度的加快，家長(zhǎng)和老師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間缺少互動(dòng)交流，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且影響了教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)教學(xué)時(shí)在教學(xué)過(guò)程正創(chuàng)造互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生與老師、同學(xué)之間可以相互溝通交流，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在相互探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，重視與學(xué)生之間的互動(dòng)效果，更容易碰撞出數(shù)學(xué)知識(shí)的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。目前，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的效果不樂(lè)觀，仍然存在一些問(wèn)題，本文立足于此，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)研究，以期能夠提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中；數(shù)學(xué)課堂；互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0206-01

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分重視教師的授課作用，數(shù)學(xué)課堂逐漸成為"一言堂"的情況，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的安排，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是非常不利的。隨著新課改的發(fā)展要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)水平，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作能力，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為主體，教師起到輔助引導(dǎo)的作用，重視師生之間的交流和溝通。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)師生之間的真正互動(dòng)，教師必須改變自己的角色定位，以引導(dǎo)者的身份去參與教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)科非常重視邏輯思維能力，只有讓學(xué)生放開(kāi)思維，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。那么，如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，需要我們進(jìn)行深入研究。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的意義

1.1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的心理，消除學(xué)生和教師之間的阻隔，幫助學(xué)生和教師樹(shù)立正確的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生在課堂中可以互動(dòng)交流，不再是"一言堂"的課堂，教師也不再是獨(dú)裁者的地位，教師變成了引導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生遇到問(wèn)題主動(dòng)和教師溝通，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生和教師處于平等的地位，學(xué)生和教師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師不僅能夠成為學(xué)生的良師，同時(shí)也是生活中的好朋友。

1.2 教和學(xué)之間能夠相互成長(zhǎng)?；?dòng)教學(xué)重視的是互動(dòng)的過(guò)程，師生在互動(dòng)時(shí)能夠相互理解，相互學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)共同成長(zhǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自身的素質(zhì)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)交流時(shí)，能夠暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高了創(chuàng)造性思維能力和知識(shí)認(rèn)知能力，師生都能獲得進(jìn)步成長(zhǎng)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師僅僅作為引導(dǎo)者，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的合作者，同時(shí)能夠督促教師的行為，教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑也，學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，雙方之間的人格實(shí)現(xiàn)了真正的平等，師生之間交流更加和諧，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍，師生之間合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于現(xiàn)代化教育的改革發(fā)展，綜合提高學(xué)生和教師的素養(yǎng)。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)的課時(shí)非常多，數(shù)學(xué)屬于主學(xué)科目，高中數(shù)學(xué)教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，加快進(jìn)度，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用次數(shù)非常少，但是互動(dòng)教學(xué)對(duì)于新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到積極的作用，不僅不會(huì)減慢進(jìn)度，同時(shí)可以幫助教師解決教學(xué)中課時(shí)緊的問(wèn)題。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)需要教師提前做好課堂備課，把知識(shí)點(diǎn)中比較難或重點(diǎn)知識(shí)記錄下來(lái)，在課堂中利用提問(wèn)的方式讓學(xué)生解答問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，然后教師匯總問(wèn)題答案，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，互動(dòng)教學(xué)要求學(xué)生和教師、同學(xué)三者之間共同合作，相互交流、學(xué)習(xí)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生注意的知識(shí)點(diǎn)也不一樣，有的學(xué)生擅長(zhǎng)幾何問(wèn)題，有的學(xué)生擅長(zhǎng)概率問(wèn)題，不同的學(xué)生解題的方式也不一樣，教師不能否認(rèn)各種解題方式，應(yīng)該全面總結(jié)學(xué)生的答案。因此，教師的課前備課非常重要，必須研究通徹課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，然后才能成功引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?；?dòng)教學(xué)追求的是師生之間平等，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，但是，目前某些高中數(shù)學(xué)課堂仍然以教師為中心，教師主動(dòng)發(fā)言權(quán)，學(xué)生缺乏交流溝通的機(jī)會(huì)，這種情況不利于互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

高中跟數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，例如：（1）缺乏互動(dòng)的主體，互動(dòng)應(yīng)該是以學(xué)生自愿為基礎(chǔ)，但是一些教師在課堂中強(qiáng)迫學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)起來(lái)缺乏主動(dòng)性，被動(dòng)消極的態(tài)度會(huì)影響互動(dòng)教學(xué)效果。（2）互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于形式化，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)邏輯性思維的要求比較高，一些教師在課堂中互動(dòng)的形式過(guò)多，但是都沒(méi)有內(nèi)涵意義，很多互動(dòng)形式停留在基本的問(wèn)答上，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)起不到實(shí)質(zhì)性作用。（3）沒(méi)有制定明確的互動(dòng)內(nèi)容，一些教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨意指定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，與課程的進(jìn)度和走向出現(xiàn)了分歧，互動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不匹配，互動(dòng)無(wú)法提高教學(xué)效果。

3.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)造合理的教學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵在于教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，只有設(shè)置合理的教學(xué)問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)新課程改革的要求，必須在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上建立數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且圍繞問(wèn)題開(kāi)展互動(dòng)討論。高中學(xué)生中有不愛(ài)學(xué)習(xí)的差生，針對(duì)這些差生，必須設(shè)計(jì)他們感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們投入到數(shù)學(xué)課堂的情境中，在問(wèn)題的情境中融入一些生活元素，例如：學(xué)習(xí)拋物線運(yùn)動(dòng)時(shí)，引入拋物線方程的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更快更好。

3.2 了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，因地制宜培養(yǎng)學(xué)生。了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因地制宜開(kāi)展數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，然后改變互動(dòng)策略。為了讓學(xué)生積極參與到互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須在課前做好備課工作，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)基礎(chǔ)，在互動(dòng)時(shí)把互動(dòng)問(wèn)題引入到學(xué)生所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找到自己的突破點(diǎn)，提問(wèn)方式也要生動(dòng)有趣，不能提太難的問(wèn)題，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言沒(méi)有挑戰(zhàn)性，選擇合適的問(wèn)題最重要。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不一樣，在互動(dòng)教學(xué)中不能區(qū)別對(duì)待差生和優(yōu)等生，應(yīng)該平等對(duì)待全體學(xué)生，因地制宜地為差生解決問(wèn)題，采用最合理的方式和差生進(jìn)行溝通交流，積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，形成和諧的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 開(kāi)展豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，并且為學(xué)生創(chuàng)造交流合作的機(jī)會(huì)。目前，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用最廣泛的就是小組合作學(xué)習(xí)的方式，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以給每一名學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在小組互動(dòng)合作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，教師要敢于放開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)要適當(dāng)，不能讓教師的思想影響帶學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生去探究問(wèn)題，敢于實(shí)踐，綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.總結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，但是要求教師具備課堂引導(dǎo)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)問(wèn)題，采用多種互動(dòng)方式。目前，互動(dòng)教學(xué)模式中仍然存在一些不足，需要教師在以后的教學(xué)過(guò)程中研究探索，才能更好地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式。

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