音樂課，喚醒學(xué)生的耳朵

杜青

摘要：在音樂課上，教師應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的良好的感知能力作為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)內(nèi)心聽覺，讓學(xué)生記住更多的音樂作品，全面提高音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：形式多樣；內(nèi)容豐富；方法巧妙

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）09-027-2

音樂是聽覺藝術(shù)，課堂教學(xué)的一切實(shí)踐都依賴于聽覺。在音樂課上我們要把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺和培養(yǎng)對(duì)音樂的良好的感知能力作為重點(diǎn)。只有讓學(xué)生聽足、聽清，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂音響的辨別、感受和記憶，逐步豐富音樂體驗(yàn)，提高感受能力和審美能力。在教學(xué)中我經(jīng)常也有困惑的時(shí)候，讓學(xué)生聽前幾個(gè)單元的音樂作品時(shí)，有一部分學(xué)生感到茫然，說不出作品的名字，或者是完全陌生，這種現(xiàn)象讓我覺得很失落、很擔(dān)心。所以要反思，要努力，讓音樂旋律流進(jìn)學(xué)生心田，讓學(xué)生記住更多的音樂作品，全面提高音樂素養(yǎng)。

一、多角度感受歌曲，采用多種形式的聽

1.從單一向多變轉(zhuǎn)化

在教學(xué)一首新歌時(shí)，要讓學(xué)生多聽，但是形式單一的聽會(huì)讓小學(xué)生失去耐性。這就要求老師充分挖掘歌曲的表現(xiàn)要素，讓學(xué)生感知這些要素的表現(xiàn)力，使學(xué)生在聽辨、對(duì)比、選擇、圖解等方式中反復(fù)感知，體驗(yàn)音樂要素的變化帶來的多變的效果。如教學(xué)一年級(jí)《小小的船》時(shí)，我先讓學(xué)生聆聽錄音里的范唱（優(yōu)美），感受連貫的旋律，然后聽老師用帶有斷音的方法再唱一遍，感受兩種不同的音色和演唱效果，讓學(xué)生從聽覺比較中得到正確的認(rèn)識(shí)。在學(xué)會(huì)歌曲之后用兩種不同的速度分別演唱，感受不同速度形成的不同情緒的變化。

2.從單聲部向多聲部發(fā)展

新課標(biāo)指出：要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力。在三四年級(jí)中已經(jīng)有很多的合唱教材，還有一部分教材是適合把單旋律變成卡農(nóng)式、加伴奏音型的，讓學(xué)生聽豐滿的和聲效果，感受立體的，多層次的音響效果十分重要，有了深厚的聽覺體驗(yàn)基礎(chǔ)，才能參與合唱練習(xí)。比如三年級(jí)的《開心火車》《鈴鐺舞》等歌曲都可以在樂句結(jié)束時(shí)加入襯詞練習(xí)?！短J笛》這首歌曲則可以讓學(xué)生聽老師是怎樣和錄音配合的（老師在范唱后兩拍進(jìn)入，旋律和錄音一樣，形成卡農(nóng)式合唱。學(xué)生通過仔細(xì)聆聽就會(huì)感受到二聲部的兩條旋律，而旋律又是一樣，只不過一條在前，一條在后，始終保持兩拍的距離）。

3.從單首向多首延伸

音樂教材上的內(nèi)容具有代表性，比如《太陽出來喜洋洋》這首歌曲唱出了山區(qū)人的樂觀和爽朗的性格。學(xué)生在自己演唱的過程中有所領(lǐng)悟，但是現(xiàn)在的學(xué)生把握這樣的作品還是有距離的，所以我讓學(xué)生積累這首歌曲的多重感受，讓他們有更深的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。如阿寶演唱的版本，民歌與器樂演奏結(jié)合的版本，合唱版本等，這些延伸作品有旋律創(chuàng)新，節(jié)奏、速度的改變等，但是主旋律一直在回繞，風(fēng)格也是保持原有特色加現(xiàn)代風(fēng)味。這樣，從一首歌曲擴(kuò)展到多首歌曲，學(xué)生的聽覺體驗(yàn)越來越深入，內(nèi)心積累越來越豐富，對(duì)這首歌的體會(huì)也越來越深刻，再次演唱時(shí)，就可以加入自己的理解，表現(xiàn)力更強(qiáng)。

二、針對(duì)教材特點(diǎn)，靈活安排聽的內(nèi)容

學(xué)生的所有知識(shí)技能都必須通過具體的音樂實(shí)踐活動(dòng)來獲得。在具體的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每首歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)不一樣，有重點(diǎn)樂句，難點(diǎn)節(jié)奏等，也有欣賞曲的主題樂句等。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)，合理、靈活地安排聽的內(nèi)容，可以讓課堂教學(xué)更有效，學(xué)生的音樂素質(zhì)得到提升。

1.仔細(xì)聆聽歌曲的前奏

前奏是歌曲的準(zhǔn)備狀態(tài)，也是歌曲給歌唱者的一個(gè)信息。它們往往比較短小，很容易讓人忽略，尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，活潑可愛，喜歡唱歌和表演，碰到一首喜歡的歌曲顧不上前奏，迫不及待地張口就要唱了。如果這時(shí)候教師為了抓住興趣的契機(jī)任其唱下去，會(huì)發(fā)現(xiàn)開頭總是不夠整齊，即使提醒了孩子們要聽好前奏效果也不好。因?yàn)楹⒆舆€不會(huì)聽，甚至有些還不知道什么是前奏。所以此時(shí)我們不能急著讓他們一展歌喉，而是先讓他們聽?！颁浺衾锏囊舴X得我們小朋友的歌聲也很好聽，它要邀請(qǐng)我們一起唱，你能聽懂音符在邀請(qǐng)你嗎？”這樣反復(fù)練幾遍，學(xué)生就能聽懂何時(shí)起唱。教學(xué)三年級(jí)歌曲《七個(gè)小兄弟》一曲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)起唱句有一定的困難，因?yàn)槊總€(gè)小朋友在聽到43 27|1-|的時(shí)候都覺得應(yīng)該起唱了。但是伴奏中還有四拍，（我剛開始也不習(xí)慣），我用游戲的口氣引導(dǎo)學(xué)生注意：“這七個(gè)小兄弟很調(diào)皮，要多跳四下才唱歌呢！小朋友們等一等吧！”

2.反復(fù)傾聽歌曲的難點(diǎn)

有些歌曲起唱點(diǎn)很容易找到，而有些歌曲就比較難聽辨。對(duì)于較難聽辨的歌曲起唱點(diǎn)，教師要給予學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)去聽辨，并且提供一定的幫助?？梢宰尯⒆觽兌嗦爭妆?，并且教師多作示范，讓孩子們感受到老師是如何來感知旋律特點(diǎn)的。《蒲公英》這首歌是三拍子的弱起，歌曲的前奏是分解和弦式，對(duì)二年級(jí)孩子來說有點(diǎn)難。我們不宜對(duì)孩子講弱起的音樂概念，只能引導(dǎo)孩子多聽幾遍，在心里數(shù)拍子，找到伴奏的最后一小節(jié)的提示進(jìn)入演唱，在整首歌曲的演唱中就能延續(xù)這樣的節(jié)拍韻律感。

3.靜聽體會(huì)歌曲特色

當(dāng)學(xué)生基本學(xué)會(huì)一首歌之后，他們就會(huì)失去再次聽范唱的興趣，或者在聽的時(shí)候還會(huì)跟著唱。覺得所有美妙的歌聲都屬于自己。這是教師要提醒學(xué)生靜聽范唱，感受老師或者錄音里的聲音特點(diǎn)、強(qiáng)弱變化、氣息控制等。體會(huì)用不同的歌聲表現(xiàn)不同的歌曲情緒。比如讓學(xué)生和著前奏輕輕吟誦“月亮輕輕地走著，寶寶安靜地睡著”切合歌曲的意境，也提示學(xué)生應(yīng)該用合適的聲音去表現(xiàn)這首優(yōu)美的歌曲。五年級(jí)教材中的《好一個(gè)土娃子》教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后在靜聽后說說自己的歌聲和范唱的區(qū)別。學(xué)生會(huì)感覺到范唱中有很多滑音，增添了歌曲的活潑和幽默情緒。

三、針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用聽的方法

小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展不成熟，這就要求老師去尋找適合他們的教學(xué)方法，實(shí)際豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中輕松快樂地學(xué)習(xí)，掌握音樂知識(shí)，獲得更多的聽覺體驗(yàn)。

1.聽音樂畫旋律線

這個(gè)方法適合于小學(xué)的任何年級(jí)，讓學(xué)生聽著音樂隨著音樂畫旋律線，用耳朵的聽覺指揮手臂去畫旋律進(jìn)行的高低。如讓一年級(jí)學(xué)生和著《小小的船》旋律駕駛自己的小船，在夜空里自由游玩；在《如今家鄉(xiāng)山連山》的音樂中走一走歌曲中的山坡；在《侗家娃娃幸福多》中感受侗族連綿起伏的山巒……

2.聽音樂做動(dòng)作

在欣賞歌曲樂曲時(shí)讓學(xué)生用整個(gè)身體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、情緒的變化等。在教學(xué)中常用的奧爾夫的基本形體的動(dòng)作教學(xué)、聲勢教學(xué)等，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受創(chuàng)作動(dòng)作來配音樂，激發(fā)學(xué)生的靈感，專心聆聽的學(xué)生會(huì)抓住音樂的細(xì)微變化做出身體變化反應(yīng)。比如欣賞《水草舞》時(shí)，學(xué)生會(huì)聽辨樂器音色的變化時(shí)而用手臂的橫向動(dòng)作表現(xiàn)水面的波光粼粼，時(shí)而用手臂畫出豎向的波浪線，表現(xiàn)水草的曼妙舞姿。在聽《花兒與少年》時(shí)學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作來表現(xiàn)二拍子和三拍子的韻律。這些聆聽都可以反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生坐著、站著、行進(jìn)中發(fā)展肢體的協(xié)調(diào)性，對(duì)歌曲樂曲的結(jié)構(gòu)、情緒有更深的印象。

3.聽音樂設(shè)計(jì)圖譜

在低年級(jí)的音樂課上我們借助較多圖形譜來記錄音樂的感受理解。它能較直觀地反映出音樂的主要結(jié)構(gòu)和情緒特點(diǎn)等。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生邊聽音樂邊畫圖譜，以提高注意的持續(xù)時(shí)間和穩(wěn)定性，提高聽賞和學(xué)習(xí)的有效性。比如在欣賞《剪彩波爾卡》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)樂句的變化設(shè)計(jì)自己的圖譜，有的學(xué)生注重旋律的起伏，有的學(xué)生側(cè)重樂段之間的關(guān)系，實(shí)際的圖譜更有特色。唱《小小的船》時(shí)，讓小朋友感受樂句的起伏，用星星和月亮的高低圖來表現(xiàn)音的高低，讓低年級(jí)孩子直觀感受旋律。

音樂課是聽為基礎(chǔ)的課堂，只有培養(yǎng)了學(xué)生音樂的耳朵，才能有美妙的歌聲，快樂的心靈。相信只要我們堅(jiān)持不懈，在音樂課上設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上聽夠，聽足，就能切實(shí)提高學(xué)生的聽覺感知、欣賞能力、審美能力，讓優(yōu)美的音樂常駐學(xué)生心底。