小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討

張煥彬

【摘 要】社會的不斷發(fā)展，使人們逐漸意識到了教育工作的重要性，這也促使我國的教育事業(yè)必須通過現(xiàn)代化的教學(xué)模式改革，以適應(yīng)不斷增長的人民需求，從而促進(jìn)我國教學(xué)水平的穩(wěn)定提高。教學(xué)生活化作為一種全新的教學(xué)模式，也逐漸引起了社會各界的廣泛關(guān)注?；诖?，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑進(jìn)行詳細(xì)的探討，以此來為教育事業(yè)的全面發(fā)展提供現(xiàn)代化的理論性支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

一、前言

數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)活動開展中的重要組成部分，其不僅可以滿足學(xué)習(xí)者在實(shí)際生活中的基本需求，同時(shí)也與人們的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系。小學(xué)作為我國教育工作開展中初期階段，其不僅可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，同時(shí)也將為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。由此可見，只有通過對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的完善與改革，才能從根本上促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展，并為學(xué)生提供基礎(chǔ)的生活技能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我當(dāng)前的教學(xué)方式已經(jīng)無法充分適應(yīng)社會的發(fā)展腳步，同時(shí)也無法滿足新課程改革下的基本要求，如何實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，已經(jīng)日益成為了教育工作者所重點(diǎn)關(guān)注的問題。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，主要是以對學(xué)生的知識傳授為主要目標(biāo)，部分教師所采取的填鴨式教學(xué)，不僅無法使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，同時(shí)也將導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極心態(tài)[1]。除此之外，由于教學(xué)過程中過于忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此大部分學(xué)生都無法將數(shù)學(xué)知識有效的應(yīng)用于日常生活當(dāng)中，未能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)生活化是目前所提出的現(xiàn)代化教學(xué)模式，并日益引起了諸多教育工作者的高度關(guān)注，然而在實(shí)際工作的開展中，卻由于受到多種因素的影響，而導(dǎo)致教學(xué)生活化模式未能發(fā)揮出其積極的教學(xué)作用。比如在教學(xué)過程中，教師雖然意識到了教學(xué)生活化的重要性，但由于其過分追求生活原型，從而導(dǎo)致部分不適合進(jìn)行生活化教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容被教師進(jìn)行了改編，這不僅不利于教學(xué)工作的開展，甚至將對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)[2]。

三、開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

1.從生活角度出發(fā)，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維

教學(xué)的首要目的就是使其最終可以有效的回歸到生活，并合理的應(yīng)用于生活中，這也是教學(xué)生活化模式提出的核心觀點(diǎn)。在教學(xué)工作的開展中，教師可以充分根據(jù)學(xué)生的思維模式不同，制定出具有針對性的教學(xué)方案，并使其感受到數(shù)與量之間的實(shí)際關(guān)系。除此之外，教師也可以通過游戲活動的方式來提高學(xué)生的課堂參與程度，從生活的角度出發(fā)，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，使其將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3]。通過對數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化改革，可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從根本上達(dá)到了將數(shù)學(xué)知識回歸于生活的教學(xué)目標(biāo)。

2.加強(qiáng)對學(xué)生課后的跟蹤輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)動態(tài)化教學(xué)

目前，我國的大部分教育工作者都未能充分意識到課后教學(xué)的重要性，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為僅僅通過課堂中的教育，便可以充分達(dá)到教學(xué)的主要目的。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，主要是在日常教學(xué)的過程中與生活化進(jìn)行合理的結(jié)合，使學(xué)生感受到立體化的數(shù)學(xué)知識，從而學(xué)會使用數(shù)學(xué)思維在實(shí)際生活中解決問題，這將有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和集中性。這樣一來，學(xué)生不僅可以從課堂中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還將學(xué)活數(shù)學(xué)處理的思維和能力。在此過程中，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生課后的跟蹤輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)，使學(xué)生具備獨(dú)立完成課后學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)其對知識的掌握能力。針對不同的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)方案，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮出教學(xué)生活化的積極作用。

3.豐富教材內(nèi)容，對其進(jìn)行生活化改革

教材作為教學(xué)過程中的核心元素，其將對學(xué)生和教師產(chǎn)生至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，然而在目前的大部分?jǐn)?shù)學(xué)教材中，都缺少生活化的教學(xué)內(nèi)容，從而在某種程度上限制了教學(xué)生活化工作的順利開展。一方面，教材編寫人員應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合生活實(shí)際，并將各個(gè)教學(xué)章節(jié)進(jìn)行有效的聯(lián)合，通過循序漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)。另一方面，教師可以在課前準(zhǔn)備的過程中進(jìn)行合理備課，或通過教材重組的方式，選取部分適合進(jìn)行教學(xué)生活化的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所感興趣的生活實(shí)際案例，優(yōu)化教學(xué)方案，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)生活化不僅是簡單的將教學(xué)模式與日常生活進(jìn)行結(jié)合，而是通過對教學(xué)模式的生活化完善，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動出其對學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的開展，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，同時(shí)也將為其在日常生活中的合理應(yīng)用產(chǎn)生積極的影響，最終為我國教育事業(yè)的綜合發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（02）：4-6.

[2]胡慶正.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，03（05）：203.

[3]周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智，2015，09（27）：64.