長(zhǎng)沙市城鄉(xiāng)中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀與優(yōu)化策略分析

魏富然

【摘 要】在現(xiàn)實(shí)的城鄉(xiāng)一體化中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境中，長(zhǎng)沙市的城鄉(xiāng)中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出了明顯的差異化現(xiàn)象，城鄉(xiāng)體育教育失衡比較嚴(yán)重。為此，我們需要對(duì)癥下藥，優(yōu)化城鄉(xiāng)中學(xué)體育教學(xué)的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，力求在城鄉(xiāng)一體化的大背景下，創(chuàng)建一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)體育教工作協(xié)同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；教學(xué)環(huán)境；城鄉(xiāng)一體化

中學(xué)體育教育是教育的重要部分，隨著“城鄉(xiāng)一體化”政策的推進(jìn)，中學(xué)體育教學(xué)也要緊跟這一形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)體育教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。但是，在現(xiàn)實(shí)中，卻依然存在著明顯的城鄉(xiāng)中學(xué)體育教育資源差異和教育失衡現(xiàn)象?；诖耍疚囊蚤L(zhǎng)沙市為例，在走訪了多家城市中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)后，從城鄉(xiāng)中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的角度出發(fā)，深入剖析城鄉(xiāng)中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，基此提出優(yōu)化策略，以縮小城鄉(xiāng)差距，推動(dòng)城鄉(xiāng)中學(xué)體育教育一體化發(fā)展。

一、長(zhǎng)沙市城鄉(xiāng)中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

（一）硬件體育教學(xué)環(huán)境差異明顯

硬件環(huán)境包括體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、體育教師配備情況、體育教師的結(jié)構(gòu)情況等。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于、差于、落后于城市中學(xué)，制約著當(dāng)?shù)刂袑W(xué)基本體育工作的健康發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)內(nèi)部的體育教學(xué)物質(zhì)資源分布也是不均衡的，很多學(xué)校甚至沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，可利用率也不高，不少器材因?yàn)槟昃檬抟矡o(wú)法使用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施的需求滿足上也考慮不周。在體育教師配備上，雖然城鄉(xiāng)的體育教師配備都能達(dá)到國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，但城市中學(xué)的專(zhuān)業(yè)體育教師在數(shù)量上還是要比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)龐大；受限于農(nóng)村地勢(shì)寬廣等原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教師的配備彌補(bǔ)不了物質(zhì)資源上的匱乏。體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，城市中學(xué)的體育教師隊(duì)伍的學(xué)歷水平要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，尤其是研究生人才隊(duì)伍更占優(yōu)勢(shì)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)更多的是大專(zhuān)生的匯聚地。在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上，城市中學(xué)是“兩頭小、中間大”的合理結(jié)構(gòu)，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)高級(jí)、中級(jí)職稱(chēng)比例偏少，初級(jí)職稱(chēng)比例偏大，結(jié)構(gòu)不合理。

（二）軟件體育教學(xué)環(huán)境差異明顯

軟件環(huán)境包括體育教學(xué)信息化建設(shè)、體育教學(xué)制度、體育教學(xué)文化環(huán)境、經(jīng)費(fèi)資源等。城市中學(xué)對(duì)信息化建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的重視程度明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，因而在信息化建設(shè)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)先進(jìn)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。體育教學(xué)制度主要表現(xiàn)在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、科研情況的制定、執(zhí)行和落實(shí)等。由于管理、師資力量、缺乏監(jiān)督等方面的差異，城市中學(xué)在這方面的情況較好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)則相對(duì)較差。在體育教學(xué)文化環(huán)境上，多是師生關(guān)系、課程內(nèi)容安排、教師的教學(xué)態(tài)度與期望、課余活動(dòng)和體育活動(dòng)執(zhí)行情況等。在課程內(nèi)容安排等層面，城市中學(xué)要優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，但在師生關(guān)系與人際關(guān)系上，城市中的學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，課余時(shí)間輔導(dǎo)現(xiàn)象嚴(yán)重，因此師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系淡薄，易出現(xiàn)小團(tuán)體現(xiàn)象，明顯不如鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)融洽和諧。以往國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投資更傾向于城市，城鄉(xiāng)中學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)資源分配明顯失衡，這在長(zhǎng)沙市也是客觀存在的問(wèn)題。

二、長(zhǎng)沙市城鄉(xiāng)中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化策略

城鄉(xiāng)中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境之所以出現(xiàn)明顯的差異，主要還是因?yàn)檎叩钠?，城鄉(xiāng)思想觀念上的差距，以及城鄉(xiāng)體育教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)失衡。為此，我們需要對(duì)癥下藥，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)體育協(xié)同發(fā)展。

（一）政府政策、監(jiān)管工作向鄉(xiāng)鎮(zhèn)傾斜

政府在學(xué)校教育投入上的失衡，是城鄉(xiāng)體育教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生差異的首要原因。因此，首先要在政策上多向農(nóng)村體育教育傾斜，避免政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育投入不公現(xiàn)象，從根本上保證農(nóng)村體育教育環(huán)境建設(shè)。

其次，教育部及相關(guān)部門(mén)、學(xué)校尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，要重視學(xué)校的體育教學(xué)、監(jiān)督監(jiān)管工作，重點(diǎn)關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的體育事業(yè)發(fā)展，貫徹落實(shí)相關(guān)政策措施，加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)，為體育教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）優(yōu)化城鄉(xiāng)中學(xué)體育教學(xué)的硬件環(huán)境

城鄉(xiāng)各學(xué)校，要根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，利用好國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)投入，完善物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施，并配備管理人員，做好維護(hù)、管理和修繕工作。其次，在人力資源上，做好人才的引進(jìn)和培養(yǎng)工作，吸引高學(xué)歷、高能力、高資歷的人才到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，并以老帶新理念，做好幫帶工作，全面建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。

（三）優(yōu)化城鄉(xiāng)中學(xué)體育教學(xué)的軟件環(huán)境

在城鄉(xiāng)一體化的大背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)要加快信息化建設(shè)，豐富教學(xué)資源，保證體育教師和學(xué)生的信息化視野，更好、更快、更多地獲取、吸收體育知識(shí)。在體育教學(xué)制度和教學(xué)文化環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校首先要擺正理念，不要因?yàn)閼?yīng)試教育而有失偏頗，重視體育教學(xué)工作；完善各項(xiàng)教學(xué)制度，適時(shí)制定、貫徹和落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)綱要；重視體育科研活動(dòng)并積極組織實(shí)施；正視體育活動(dòng)對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的輔助作用，鼓勵(lì)學(xué)生和教師投入到活動(dòng)中來(lái)；引導(dǎo)體育教師強(qiáng)化自己的責(zé)任感和重要性，通過(guò)激勵(lì)措施、考核體系、培訓(xùn)工作，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平和技能知識(shí)，為深化師生關(guān)系強(qiáng)化基礎(chǔ)，柔化師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系。

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