初中物理教學中怎樣培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

宋清元

【摘 要】物理實驗在物理教學中的作用舉足輕重，實驗教學不僅是鍛煉學生實踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學生探索興趣，幫助學生正確認識物理概念，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的大好時機。在物理教學中強化對物理實驗的教學，有利于提高學生的學習興趣，理解物理規(guī)律、提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，學會自然科學常用的研究方法，從而發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中物理；學生科學素養(yǎng)；教學方法

由于初中物理具有獨特的學科特點，加之受當今社會對教育的期望過高和教學評價體制束縛，如何在初中物理教學中提高全體學生科學素養(yǎng)即如何實現(xiàn)新課程改革目標？是初中物理教學一線教師遇到的頭等大事，事關物理課程改革的成敗。筆者結合教學的實際，根據(jù)初中物理新課程標準等方面，談談在初中物理教學中如何提高全體學生科學素養(yǎng)的一些做法，以期同行斧正。

一、在課堂教學中滲透科學教育，培養(yǎng)學生崇尚科學精神

物理作為一門以實驗為基礎的自然學科，有些知識需要學生自己去猜想，去實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這個過程中，教師要鼓勵學生刨根問底，凡事多問幾個為什么，教師也應有問必答，使學生在實踐中逐步形成勇于探索的科學精神。美國發(fā)明家愛迪生經(jīng)歷了幾千次的失敗，最后終于發(fā)明出了電燈，他的成功是不懈努力的結果，這種勇于探索未知的科學精神是很多學生欠缺的，需要教師在教學活動中慢慢培養(yǎng)，引導學生投入到有關科學的各種實踐活動中，激發(fā)學生的好奇心，教他們養(yǎng)成良好的習慣。

在探求真理的過程中，需要有實事求是的科學精神，對待任何定理定義，有條件的可以做實驗驗證，鼓勵學生誠實地呈現(xiàn)實驗過程和結果，總結出的結論也要以實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象為依據(jù)，自己親自驗證記憶才深刻。不能用實驗驗證的知識，就要用批判的方式接受，對自己不明白的知識要勇于質疑，提出自己的觀點，同學之間多討論，呈現(xiàn)不同的觀點?？茖W的發(fā)展從來都不是一帆風順的，哥白尼因“日心說”而受宗教勢力的壓制，布魯諾為科學而殉難，這不僅顯示出了科學發(fā)展的艱難，而且也昭示著堅持科學精神需要巨大的勇氣。

科學精神就是要有創(chuàng)新意識，人們在認識上不斷地有所突破，發(fā)現(xiàn)新的東西，在思維上突出一個“新”字?？茖W之所以能推動社會向前發(fā)展，原因就是新的思維和新的技術改變了原有的生活模式，在人們眼前展示出了一幅新的畫卷，好像打開了一扇科學之門。這里有先進的科學技術和新奇的思維，還有更多的科學之門需要我們去打開。在教學過程中，對于新奇的思想教師要大加贊賞，鼓勵學生朝著獨創(chuàng)的方向發(fā)展，使科學之樹能夠發(fā)出新芽，開花結果。在課堂教學中，針對同一個問題，教師可以讓學生用多種方法解答，對于一些創(chuàng)新的見解要給予贊賞，鼓勵他們多角度地思考問題，多渠道地搜集資料，培養(yǎng)思維的靈活性，不局限于現(xiàn)有的事物，對新鮮的事物要更加敏感，使思維向更寬更廣的方面發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的科學思維

物理教學研究的是力、光、電、熱、聲、磁等自然現(xiàn)象，找出這些自然現(xiàn)象的變化規(guī)律，研究怎樣利用它們?yōu)槿祟惙眨栽诮虒W過程中要緊密聯(lián)系生活實際，由現(xiàn)象到本質，由表及里，層層展開，培養(yǎng)學生認識世界，對自然現(xiàn)象進行多方位的觀察，提出問題，通過分析推理等一系列的實踐活動和思維活動過程，從而達到解決問題、學好物理知識、鍛煉科學思維的目的。

在教學過程中，結合課程內容和學生實際，通過以學生為主體的演示實驗，來啟發(fā)引導學生，達到事半功倍的效果。例如，在學習簡單機械一章時，學生雖然已學習了杠桿和輪軸，也熟悉了摩擦和壓強的知識，但對于解決實際問題還是比較欠缺。于是，我設計了一個社會實踐活動課題，讓學生觀察自行車的構造。有的學生回家自己拆裝自行車，了解自行車的構造，觀察它是如何運動的，運動的時候會有什么力；有的學生到修理自行車的攤位上去觀察，看修車師傅如何修理自行車，如何輕松省力地將一輛自行車修好。學生每人交了一份實踐報告，這種實踐活動既鍛煉了學生的觀察能力和社會實踐能力，也拓展了知識面，加深了對知識的理解能力，培養(yǎng)了學生的科學思維，提高了課堂教學效率。

三、設計自主實驗，培養(yǎng)學生的探究能力

學生學習知識和發(fā)展能力是互不可分的。在傳授知識的教學過程中，教師還要注重學生能力的培養(yǎng)，個人直接經(jīng)驗的積累過程在人的能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在教學過程中，我鼓勵學生自己設計實驗，對一些理論知識進行驗證，同時，這也鍛煉了學生的觀察能力，提高了他們的自主探究能力，訓練了他們的思維能力和解決問題的能力。

在排除電路故障的教學時，我出示了一個兩燈泡串聯(lián)的電路，當開關閉合時，發(fā)現(xiàn)兩燈泡都不亮，安培表的示數(shù)為零。

我要求學生根據(jù)已學的知識判斷電路的故障在哪兒？怎樣排除故障？學生通過分組討論，分析和處理已有信息，提出電源可能接觸不良或者是電池報廢，有的小組提出安培表壞了或者是接觸不良，有的小組認為某一段導線斷了等。這些答案究竟哪一個是對的呢？這需要學生自己動手設計實驗來檢驗。每個小組設計演示解決問題的實驗，然后派一個代表到前面演示，學生的思維非?；钴S，組與組之間也共同探討，不同的組用不同的解決方案，這些方案一一實行。我對學生的每一種假設，都給予了口頭表揚，對于獨創(chuàng)的思維方法也給予激勵的掌聲，這極大地鼓舞了他們的學習熱情，給了他們充分的自信心，使他們在學習物理知識方面想得更加全面，激發(fā)了他們探索物理奧秘的探究能力。

四、在實驗中培養(yǎng)學生勇于探索的良好品質

物理實驗中有與知識內容密切聯(lián)系的演示實驗，有旨在培養(yǎng)學生動手能力和觀察能力的學生分組實驗，有重在培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造性的選做實驗及課外小實驗，這些都是提高學生整體素質的好材料。物理實驗在培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度方面有其獨特的作用。教學時，抓住本學科的特點，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，再通過思維轉化為智能。

科學的實驗方法要求具有實事求是的態(tài)度，在教學中，設計探索性實驗，把學生帶入科學探索的情境中，讓學生親身探求新知識，成為發(fā)現(xiàn)者，不僅訓練了學生的科學方法，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。如在講授“平面鏡成像的規(guī)律”時，把演示實驗變成分組的課外活動課。這個實驗學生很容易做到，而且很快就能接受”平面鏡成像規(guī)律“及對稱特點的事實。在講”串聯(lián)電路的等效電阻和并聯(lián)電路的等效電阻“時，把兩個演示實驗設計成兩個分組實驗，讓學生親自做，使他們能做到、看到、摸得著、聽得到，增強感染力。講”歐姆定律“及”滑動變阻器的作用“時，有不少同學比較難理解和掌握，可把這些內容設計成兩堂完整的實驗課，先讓學生通過實驗驗證，再從理論上判斷，使學生掌握的知識更牢。把難學的、難理解的東西轉化為易學的東西，從而加強了學生學習物理的興趣。在實驗中，要求學生嚴肅認真、一絲不茍、實事求是、尊重客觀規(guī)律，這些都是構成科學素質的主要內容，通過實驗教學，不斷地完善學生這方面的品質，有意識地培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W作風。

五、結語

物理教學重視實驗教學，而在實驗教學中又必須加強對學生的科學素質的培養(yǎng)，以此促進學生全面素質的提高。另外，在目前教材中，安排了許多需要學生課外獨立完成的小實驗以及綜合實踐活動，這些實驗或活動選材容易、操作簡單、費時不多，是物理實驗教學的一種延伸和補充，這對進一步激發(fā)學生的興趣，拓寬學生的知識面，發(fā)展學生的愛好和特長，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生獨立工作能力和創(chuàng)新實踐能力是十分有益的。

參考文獻：

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