高中物理課堂問(wèn)題教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

劉丹

【摘 要】問(wèn)題教學(xué)法作為高中教育階段物理學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)較為常見(jiàn)的教學(xué)方法，不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中師生良好學(xué)習(xí)互動(dòng)，同時(shí)還有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。問(wèn)題教學(xué)法主要是將學(xué)習(xí)問(wèn)題當(dāng)作教學(xué)核心內(nèi)容，通過(guò)有效提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，要求學(xué)生對(duì)其展開(kāi)深入研究，進(jìn)而逐漸掌握物理知識(shí)，并有效提升了學(xué)生的自學(xué)能力。文中主要以人教版高中物理教材為例，對(duì)物理課堂問(wèn)題教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】高中；物理；問(wèn)題教學(xué)法；設(shè)計(jì)實(shí)踐

新課標(biāo)教學(xué)理念側(cè)重強(qiáng)調(diào)：“教師需要在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念與手法，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)習(xí)探究，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)”。高中教育階段物理學(xué)科作為一門(mén)學(xué)習(xí)難度比較大的課程，教師需要充分利用問(wèn)題教學(xué)法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)彼此間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

高中物理教師在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要為班級(jí)中學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)情境中。通過(guò)有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，來(lái)不斷強(qiáng)化自我物理探究能力。物理教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，有效凝練學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生更加自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中[1]。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)高中物理新課標(biāo)人教版《萬(wàn)有引力定律》這一課時(shí)，教師可以借助故事進(jìn)行設(shè)置學(xué)習(xí)疑問(wèn)，如“歷史上最著名的蘋(píng)果在下落過(guò)程中，打在23歲的伊薩克·牛頓的頭上。恰巧牛頓此時(shí)正在思索著一個(gè)問(wèn)題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋(píng)果會(huì)墜落到地上？”有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)教師需要及時(shí)把握教學(xué)時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“蘋(píng)果為什么會(huì)在樹(shù)上自由下落而不是漂浮在空中？太陽(yáng)為什么不會(huì)落下來(lái)？是否是因?yàn)楦叨鹊囊蛩亍钡葐?wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)更為深入的研究，有效強(qiáng)化了學(xué)生的發(fā)散性思維。

再如：教師在進(jìn)行教學(xué)高中物理新課標(biāo)人教版《平拋物體運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為班級(jí)中學(xué)生播放一段有關(guān)于飛機(jī)投擲炸彈的教學(xué)視頻，并將畫(huà)面停止在飛機(jī)下方有三枚炸彈的畫(huà)面，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提問(wèn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論后提出：“飛機(jī)在天空中屬于一種什么運(yùn)動(dòng)？飛機(jī)投擲炸彈這一活動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？飛機(jī)投擲炸彈的下落軌跡是怎樣的”等問(wèn)題。教師則需要依據(jù)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。

二、充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題

高中教育階段物理教材中的教學(xué)內(nèi)容，大多與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，為了更加高效的提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，教師需要在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使其自主參與到物理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版高一物理第六章第四節(jié)《超重與失重》這一課時(shí)，讓學(xué)生用自制的彈簧秤掛鉤碼，手提彈簧秤上下運(yùn)動(dòng)，觀察彈簧秤的讀數(shù)。引導(dǎo)同學(xué)觀看彈簧秤示數(shù)的變化。鉤碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，使其在豎直方向保持靜止，觀察彈簧秤的讀數(shù)，該讀數(shù)稱(chēng)為視重。除此之外，教師也可以讓學(xué)生在家里的體重秤上進(jìn)行測(cè)試，突然下蹲再站起的過(guò)程，體重秤上面的數(shù)字是否存在變化等。利用學(xué)生生活中較為熟悉的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)還使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的價(jià)值性。

三、科學(xué)利用物理實(shí)驗(yàn)，深入展開(kāi)問(wèn)題研究

高中物理教學(xué)課程中，物理實(shí)驗(yàn)作為最直觀性的知識(shí)，通過(guò)有效實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以從中獲取到諸多感性材料，且物理實(shí)驗(yàn)自身具備一定趣味性與研究性，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行實(shí)際操作物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要引導(dǎo)班級(jí)中學(xué)生認(rèn)真觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)相關(guān)物理變化進(jìn)行分析和研究，有效求解出物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[3]。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)高中物理人教版必修1《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以在課堂中為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演練，將兩個(gè)同等大小的紙片與金屬片從相同高度進(jìn)行下落測(cè)試，請(qǐng)班級(jí)中學(xué)生觀察兩者哪一方先落到桌面上。測(cè)試結(jié)果為金屬片先掉落。此時(shí)教師需要提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，如：金屬片為什么先落到桌面上？隨后將紙片揉搓成很小的紙團(tuán)后再次進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果卻是紙團(tuán)先掉落。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)出現(xiàn)矛盾，便會(huì)自主提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，教師則需要結(jié)合學(xué)習(xí)疑問(wèn)展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中物理課堂中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，對(duì)于物理教學(xué)活動(dòng)而言具有不可取代的現(xiàn)實(shí)意義。物理教師需要在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而全提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊濤.高中物理教學(xué)對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用探討[J].新課程（中），2014.18（10）：184-185.

[2]洪錦興.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理課堂的實(shí)施策略[J].高中數(shù)理化，2015.3（4）：37-38.

[3]羅祖祿.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2015.4（5）：40-41.