探究為本突破驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)瓶頸オ

楊鈴梅?オ?

對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師要抓住知識(shí)要點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為根本，努力做到將課堂效率最高化.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就很難，老師要站在學(xué)生的角度，盡心盡力地幫助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)的疑難點(diǎn)，掌握化學(xué)知識(shí)的本質(zhì).本人具有多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有一定的研究與探索，下面介紹幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，不足之處，敬請(qǐng)斧正.

一、把握根本，合理研究

對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師一定要抓住課堂根本，切不可在教學(xué)過程中出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象，學(xué)生所做的探究實(shí)驗(yàn)與本節(jié)知識(shí)毫無聯(lián)系，這樣的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)方式就失去了教學(xué)意義，不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí).

在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師要注意抓住實(shí)驗(yàn)根本，讓學(xué)生能夠把握整節(jié)課的主要內(nèi)容.在實(shí)驗(yàn)探索過程中，要求學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理探究，增強(qiáng)探究體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及能力.例如，有的老師在進(jìn)行《乙酸的性質(zhì)》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究在酯化反應(yīng)中CH3COOH和CH3CH2OH這兩種物質(zhì)，到底是誰脫—OH，誰脫—H，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容能夠自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證.其實(shí)，這種教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，課本中雖然講解了—OH和—H的來源，但是根據(jù)目前的實(shí)驗(yàn)手段，根本無法實(shí)施原子跟蹤法，，所以這對(duì)學(xué)生來說是無謂的負(fù)擔(dān).我們只要讓學(xué)生明白該反應(yīng)中，各個(gè)原子的去向即可，不必非得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.當(dāng)然，我們可以進(jìn)行其他可行的與大綱要求統(tǒng)一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).如可以組織同學(xué)們進(jìn)行乙酸乙酯的制取實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件下是完全可以實(shí)施的，同時(shí)也與所學(xué)的知識(shí)相關(guān)性很大，是一種不錯(cuò)的驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn).

在進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師一定要考慮到現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材情況，根據(jù)課本內(nèi)容合理安排實(shí)驗(yàn)探究，避免給學(xué)生增加無謂的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣.

二、分層教學(xué)，開放創(chuàng)新

對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也可以有多種不同的驗(yàn)證方式，老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自己想要做的探究實(shí)驗(yàn).

分層教學(xué)十分人性化，可以彰顯老師對(duì)每一位同學(xué)的照顧與了解.老師要在平時(shí)授課中對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行細(xì)心觀察，對(duì)他們的科學(xué)探究能力以及化學(xué)知識(shí)水平有一個(gè)整體的把握，在分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)才能夠做到統(tǒng)籌兼顧滴水不漏.例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《鋁及其化合物》的內(nèi)容時(shí)，就可以實(shí)施分層實(shí)驗(yàn)教學(xué).

實(shí)驗(yàn)一：驗(yàn)證鋁的兩性，提供鋁片、鹽酸和氫氧化鈉溶液.

實(shí)驗(yàn)二：驗(yàn)證Al2O3的兩性，老師提供具體需要的試劑.

實(shí)驗(yàn)三：驗(yàn)證鋁的化合物之間可以相互轉(zhuǎn)化，教師可以為同學(xué)們提供AlCl3、鹽酸、氫氧化鈉溶液和氨水等.

實(shí)驗(yàn)一種需要驗(yàn)證的要素是最少的，可以交給那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)二涉及驗(yàn)證的要素較多，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要推理轉(zhuǎn)化才能夠驗(yàn)證結(jié)論，可以交給那些基礎(chǔ)較好能力較強(qiáng)的同學(xué)來完成.而實(shí)驗(yàn)三則更為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的要求更多，開放性較大，需要交給那些十分活躍、思維靈活的同學(xué)來進(jìn)行.通過這種方式，每位學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力以及化學(xué)思維都能夠得到更好的訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

通過分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加明確，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，激發(fā)探究激情.

三、分析內(nèi)涵，升華思想

進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的目的并不是只讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)過程，了解實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生擁有科學(xué)的探究能力.

在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣.例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《氨水》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，也會(huì)進(jìn)行驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn).我通常會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展分析.組織同學(xué)們將1mol/L的稀氨水進(jìn)行加熱，驗(yàn)證溶液中c（OH-）的變化.有的同學(xué)認(rèn)為c（OH-）是增加了，因?yàn)樯郎赜欣谄胶庀驓溲醺x子增多的方向移動(dòng).有的同學(xué)則是認(rèn)為是減少了，因?yàn)槭軣釙r(shí)溫度升高，氨氣會(huì)逸出，致使c（OH-）減小.為了驗(yàn)證各自的猜想是正確的，我會(huì)給學(xué)生們提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，讓他們對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，直到得出統(tǒng)一且正確的結(jié)論.同學(xué)們都會(huì)利用氨氣的性質(zhì)，選用酚酞試液進(jìn)行驗(yàn)證，在稀氨水滴入酚酞試液，加熱后再觀察溶液的顏色變化即可.

通過簡單的實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更加熟練，在不知不覺中利用所學(xué)的知識(shí)為自己的實(shí)驗(yàn)服務(wù).

總之，在化學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要抓住課堂的根本，還要開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及探究能力，為將來的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).把實(shí)驗(yàn)探究提升到化學(xué)思想方法的凝練，實(shí)現(xiàn)課堂價(jià)值的最大化.

【本文是南通市教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教[JP2]學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合研究”（立項(xiàng)編號(hào)GH12）研究成果之一 】

[HJ]

[JZ][CDH01155]

[FL（K2]個(gè)水分子也都是結(jié)構(gòu)水.

[TP9GH04.TIF，BP#]

3.只含結(jié)構(gòu)水的水合物

只有不含金屬陽離子才有可能只含氫鍵結(jié)合的結(jié)構(gòu)水，所以[HJ1mm]只含結(jié)構(gòu)水的水合物大都是有機(jī)酸，如草酸（H2C2O4·2H2O）、檸檬酸（C6H8O7·H2O）等.

四、結(jié)晶水合物的穩(wěn)定性

由于結(jié)晶水合物的組成和結(jié)構(gòu)不同，它們的穩(wěn)定性也有很大的差異，不穩(wěn)定的水合物在常溫下，干燥的空氣里就會(huì)失水，這一現(xiàn)象叫風(fēng)化.如Na2CO3·10H2O，失水后原有的結(jié)構(gòu)被破壞，水合物也就由晶態(tài)化為粉末.穩(wěn)定的水合物如BaCl2·4H2O，即使在真空的條件下，把它與強(qiáng)干燥劑P2O5放在一起，歷經(jīng)數(shù)月也不會(huì)失水.但多數(shù)水合物受熱還是會(huì)分解出水的.中學(xué)化學(xué)教材有過測(cè)定膽礬結(jié)晶水?dāng)?shù)目的定量實(shí)驗(yàn)，2011年理綜高考新課標(biāo)全國卷以膽礬受熱失水過程中樣品質(zhì)量隨溫度變化的曲線（熱重曲線）設(shè)問命題，充分體現(xiàn)了高考命題源于教材高于教材，突出考查能力的宗旨，得到了良好的效果.