立足實驗有效開展創(chuàng)新實踐活動オ

楊海林?オ?

創(chuàng)新，顧名思義，就是產(chǎn)生新的思維、發(fā)明或描述的一個過程，在社會不斷進(jìn)步的今天，創(chuàng)新已成為整個民族的潮流.我們身為教師，在教學(xué)中更是應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力作為重中之重，這樣才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為我們的社會注入新鮮的活力.實驗作為高中物理最靈活多變的部分，更是考驗學(xué)生的綜合能力.我們應(yīng)立足高中物理實驗，從變廢為寶、推陳出新、鏈接生活、學(xué)以致用四個方面出發(fā)，有效開展學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動.

一、變廢為寶，滲透低碳理念

我們在物理教學(xué)中不應(yīng)滿足于已有的教學(xué)效果，而是致力于開發(fā)學(xué)生的新思維.在環(huán)保問題日益受到重視的如今，我們在實驗教學(xué)中也應(yīng)滲透低碳理念，讓學(xué)生將實驗器材變廢為寶，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實踐能力.

比如講解高中物理人教版教材選修3-1第一章第一節(jié)《電荷及其守恒定律》這節(jié)課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道兩種電荷及其相互作用，并了解三種使物體帶電的方法以及帶電本質(zhì)，且對元電荷、靜電量等概念有一定的認(rèn)知.當(dāng)講解兩種電荷的基本知識時，為了讓同學(xué)們更好地接受，我先讓他們回顧了一下初中學(xué)過的正負(fù)電荷的概念.之后為了加深學(xué)生對使物體帶電方法的感知，我讓學(xué)生將手邊已有的東西變廢為寶，做一個起電器，并在課堂上演示.有的同學(xué)用了一種常見的材料：塑料布，做了一個塑料布摩擦起電器，大大開發(fā)了他們的創(chuàng)新思維.在這個過程中，不但鞏固了學(xué)生對使物體帶電知識的掌握，也滲透了環(huán)保的理念，讓他們知道了任何一樣材料都有可能變廢為寶.

上面的案例中，通過讓學(xué)生將看似沒用的材料作為實驗器材，變廢為寶，不但滲透了低碳理念，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，這一過程也開發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實踐能力.

二、推陳出新，改進(jìn)實驗裝置

物理教材中經(jīng)常會向?qū)W生們提供實驗方案，但是教材提供的實驗裝置以及方案未必就是最佳的.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，需要在實驗教學(xué)中推陳出新，鼓勵學(xué)生不斷改進(jìn)實驗裝置.

比如講解高中物理人教版教材必修2第五章第六節(jié)《探究功與物體速度變化的關(guān)系》這節(jié)課時，我先按照教材上給出的實驗方案向?qū)W生們講解了這個實驗，并進(jìn)行演示，也讓他們探究出了實驗結(jié)論，明白了功與物體速度變化的平方成正比，為下節(jié)課動能定理的教學(xué)奠定了基礎(chǔ).但是很顯然，教材上給出的實驗裝置不夠完美，有很多可以改進(jìn)的地方，我就在課堂上鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，提出改進(jìn)實驗裝置并減小誤差的辦法.學(xué)生經(jīng)過思考，有同學(xué)認(rèn)為不應(yīng)用木板，而應(yīng)使用軌道，這樣不但減小摩擦還能保證直線運(yùn)動；還有同學(xué)認(rèn)為為了保證橡皮筋在操作中做功相同，應(yīng)標(biāo)記放手的位置，并保證每次放手的位置都相同.同學(xué)們各抒己見，之后我重新改進(jìn)實驗裝置，讓學(xué)生們再次進(jìn)行實驗，同學(xué)們這次得到的實驗數(shù)據(jù)也比之前的誤差更小，這充分證明了之前的改進(jìn)都是正確的.

在上面這節(jié)課的案例中，我通過鼓勵學(xué)生推陳出新，各抒己見并改進(jìn)實驗裝置，不但讓學(xué)生對知識的理解更為深刻，也升華了我的教學(xué)效果，讓學(xué)生在不斷創(chuàng)新的過程中全面提高了學(xué)習(xí)素養(yǎng).

三、鏈接生活，探究電子產(chǎn)品

物理既然是一門科學(xué)，所學(xué)知識就必然是與生活密切相關(guān)的，生活中的很多電子產(chǎn)品都滲透著物理知識.為了更好地開發(fā)學(xué)生們的思維，我們需要在物理實驗教學(xué)中鏈接生活，引導(dǎo)學(xué)生們探究電子產(chǎn)品.

比如講解高中物理人教版教材必修2第五章第八節(jié)《機(jī)械能守恒定律》這節(jié)課時，我向?qū)W生傳授機(jī)械能的概念，并讓他們對機(jī)械能守恒定律有一定理解，最后還要讓他們學(xué)會在具體問題中判斷機(jī)械能是否守恒.我在講解完這節(jié)課的教材基本知識后，為了活躍課堂氛圍并了解學(xué)生對知識的掌握程度，給學(xué)生們展示了一種東西——魔罐.魔罐看似是一種普通的飲料，但是讓它在水平桌面上滾動，速度逐漸變小后竟然向相反方向運(yùn)動，這一現(xiàn)象引起了學(xué)生的好奇心，他們都對這一現(xiàn)象感到不可思議，認(rèn)為桌面是不水平的.之后我將這一道具發(fā)給學(xué)生們，讓他們自己實驗并探究魔罐的原理.學(xué)生們經(jīng)過探討去偽存真，發(fā)現(xiàn)魔罐巧妙地運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)的機(jī)械能守恒定律，是因為動能與彈性勢能在互相轉(zhuǎn)化才能有這樣的現(xiàn)象，是由于魔罐內(nèi)的橡皮筋才讓這個魔罐看起來變得神秘，顯得神奇，這一過程就大大提高了他們的創(chuàng)新實踐能力.

在上面這節(jié)課的案例中，我通過將來源于生活中的產(chǎn)品與道具運(yùn)用在課堂上，不但開闊了學(xué)生們的眼界，讓他們明白生活中處處有物理知識，也開發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，讓他們的思維與眼界不局限在課堂上.

四、學(xué)以致用，開展科技發(fā)明

為了更好地向社會提供高素質(zhì)人才，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技發(fā)明，這也是最高水平的創(chuàng)新.我們的實驗教學(xué)早已過了那個機(jī)械灌輸?shù)哪甏?，為了做到與時俱進(jìn)，我們在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用，鼓勵他們開展科技發(fā)明.

比如我講解高中物理人教版教材選修3-2第六章第二節(jié)《傳感器的應(yīng)用》時，向?qū)W生們傳授傳感器在生活中的應(yīng)用的知識，讓他們了解力、溫度、光傳感器的工作原理.上課時，我先講解基本知識，結(jié)合之前講過的電路知識，我不是讓學(xué)生一味地做題，而是巧妙利用這一部分知識與生活緊密相關(guān)的特點(diǎn)，留了一個根據(jù)傳感器的工作原理進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的小作業(yè).學(xué)生可以做簡單的火警報警器，也可以依據(jù)自己的想法做別的東西，等再上課的時候我讓學(xué)生將他們的發(fā)明創(chuàng)造上臺展示，并講他們的創(chuàng)造過程與想法.學(xué)生在這個碰撞思想火花的過程中，不但可以鞏固他們對知識的掌握，更重要的是開發(fā)了他們的新思維，讓他們做到了學(xué)以致用，這為他們以后的科技發(fā)明奠定了基礎(chǔ)，真正做到了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才.

在上面這節(jié)課的案例中，我通過鼓勵學(xué)生們學(xué)以致用，自主進(jìn)行科技發(fā)明，不但全面提高了他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力.

縱觀全文，無論在教學(xué)中滲透低碳理念，鼓勵學(xué)生變廢為寶；還是教導(dǎo)他們推陳出新，改進(jìn)實驗裝置；亦或是鏈接生活，讓學(xué)生探究電子產(chǎn)品的原理；更或是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，鼓勵他們開展科技發(fā)明，都大大推進(jìn)了實驗教學(xué)，更大大推進(jìn)了物理教學(xué).在這個創(chuàng)新已成為潮流的時代，為了將“創(chuàng)新”切實踐行在教學(xué)中，我們應(yīng)立足實驗，有效開展創(chuàng)新實踐活動，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，全面提高教學(xué)水平！