復(fù)合型人才創(chuàng)新培養(yǎng)視域下體育校本教材建設(shè)的理論與實踐探索

摘要：復(fù)合型人才培養(yǎng)觀促使體育校本教材的建設(shè)變得極為迫切，作為教育教學(xué)改革重要載體的教材發(fā)揮著關(guān)鍵作用，它是整個教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的關(guān)鍵，起著藍(lán)本性引領(lǐng)，因此校本教材的建設(shè)要體現(xiàn)健康性、實用性、針對性、職業(yè)性，突出高等職業(yè)教育立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、文化服務(wù)、產(chǎn)業(yè)升級的特點，以培養(yǎng)為社會所用，為企業(yè)好用，為自身可持續(xù)發(fā)展之用的人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系，因此體育校本教材需要順應(yīng)改革發(fā)展之要求，因勢利導(dǎo)，以提升職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)專門性身體技能和身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育 校本教材 建設(shè) 實踐

《全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒９搀w育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱《綱要》）指出：大學(xué)生通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強體質(zhì)健康水平、完善與職業(yè)崗位相適應(yīng)的身體素質(zhì)儲備、提升體育和職業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分?！薄毒V要》特別指出職業(yè)需求發(fā)展目標(biāo)，突出了高職教育的職業(yè)專門性特征，貼合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升職業(yè)崗位能力，促進(jìn)職業(yè)專門性身體技能和身體素質(zhì)的發(fā)展，達(dá)到發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的。作為反映課程建設(shè)與改革重要載體的教材，一直未能“獨成一派”，因而很難體現(xiàn)高職院校教育目標(biāo)與教學(xué)特點，進(jìn)而很大程度上影響高職院校體育課教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從實踐探索出發(fā)以期待編撰適合復(fù)合型人才背景下高等職業(yè)教育發(fā)展、體現(xiàn)職業(yè)勞動特點，緊密與專業(yè)特征結(jié)合，學(xué)以致用的體育校本教材。

1、 體育課程校本教材建設(shè)的理論依據(jù)

1.1以高等職業(yè)教育就業(yè)為導(dǎo)向，夠用、實用、有用為原則

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)是以圍繞相應(yīng)職業(yè)崗位群所需求的知識和技術(shù)能力而組織教學(xué)，從而在學(xué)生畢業(yè)后能夠頂崗工作。因此高等職業(yè)教育有著明確的教育目的性以及準(zhǔn)確的就業(yè)導(dǎo)向性。體育課程作為公共基礎(chǔ)課，一方面要體現(xiàn)職業(yè)特點，并為職業(yè)服務(wù)，要達(dá)到高等職業(yè)教育的總體要求，另一方面公共基礎(chǔ)課要本著夠用為度，實用為主，有用為需的原則，因此體育校本教材要堅持上述的“三原則”，弱化項目競技技術(shù)，強調(diào)夠用、實用、有用的運動手段與方法，對學(xué)生復(fù)合型人才培養(yǎng)觀有幫助的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容。因此校本教材要依據(jù)高職教育的職業(yè)定向性，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點開發(fā)，突出高職體育校本教材的實用性和針對性，使高職體育教學(xué)真正為實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。

1.2以解決自身學(xué)校體育問題，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)為原則

高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)，偏重學(xué)生的職業(yè)性和技術(shù)性教育，重視學(xué)生的實際操作能力和應(yīng)用能力。那么高職院校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞本校的專業(yè)背景進(jìn)行有計劃、有針對、可操作的進(jìn)行校本教材內(nèi)容的編寫和教學(xué)手段的重建，與之相呼應(yīng)的體育教材才能彰顯特有的高職特色。體育校本教材要體現(xiàn)學(xué)校體育特色、區(qū)域性特色和專業(yè)特色，要將學(xué)校體育的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目開發(fā)作為校本教材的主體內(nèi)容，然后根據(jù)各高職院校的專業(yè)、區(qū)域、地理環(huán)境的特點充分利用學(xué)校周邊的資源優(yōu)勢去開發(fā)校本教材的體育課程內(nèi)容資源，在實踐中不斷總結(jié)與修訂編寫出各具特色的高職院校體育校本教材。

1.3以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想為原則

學(xué)校體育教育一成不變的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生厭惡體育課，反感體育課的情緒，不利于學(xué)生形成終身體育意識。因此在終身體育思想為指導(dǎo)的前提下，選擇學(xué)生喜愛的體育項目，吸納新穎的運動項目和簡化運動技能和規(guī)則作為校本教材內(nèi)容具有現(xiàn)實意義，并學(xué)習(xí)掌握具有長期效益的體育知識、體育保健、基本技術(shù)、基本技能，使得人人能夠參與體育運動，愿意參與體育競賽，在離開校園進(jìn)入社會之后還能自覺、經(jīng)常的進(jìn)行體育鍛煉，這是終身體育所要達(dá)到與追求的目標(biāo)。此外從學(xué)生實際出發(fā)，在體育校本教材的編撰上要遵循終身受益，緊緊圍繞學(xué)生未來職業(yè)崗位群的發(fā)展，教會學(xué)生掌握相應(yīng)職業(yè)實用性身體鍛煉方法。

1.4以民族性和區(qū)域性體育文化為載體，落實民俗傳統(tǒng)體育為原則

校本教材的優(yōu)勢在于可以開發(fā)當(dāng)?shù)伢w育文化，充分利用學(xué)校的體育場地、器材設(shè)置、師資力量、地理環(huán)境和歷史文化，選擇部分優(yōu)秀的、有特色的、易于開展普及的項目形成教材部分內(nèi)容。在教材內(nèi)容體現(xiàn)時代性的基礎(chǔ)上，將部分民族化和區(qū)域化民族傳統(tǒng)體育項目轉(zhuǎn)化形成教材內(nèi)容，在民俗體育文化上繼承和發(fā)揚其文化軟實力能力，通過雕刻民俗體育文化，傳承民俗體育，使得學(xué)生在掌握民族傳統(tǒng)體育項目的同時能夠了解民族傳統(tǒng)體育文化的來源、歷史。

2、體育校本教材建設(shè)的基本內(nèi)容

2.1以實踐為準(zhǔn)繩，建立學(xué)生的健康體適能

健康體適能是完成各項運動項目的基礎(chǔ)，也是人們從事日常工作（學(xué)習(xí)）充沛精力的保證，因此體育校本教材內(nèi)容設(shè)計應(yīng)涵蓋典型的健康體適能鍛煉方法。從肌力與肌耐力訓(xùn)練、柔軟度訓(xùn)練和心肺訓(xùn)練三個方面進(jìn)行體適能的編寫，體適能部分在校本教材內(nèi)容中應(yīng)占較大的比重，突出體適能的重要性。健康體適能的建立不僅要求對職業(yè)技術(shù)、技能有幫助，還要講究職業(yè)衛(wèi)生、職業(yè)保健方面的知識傳授，這樣才有利于學(xué)生未來的頂崗實習(xí)和工作需要，更有利于職業(yè)的需要。

2.2以特色、文化為突破口，實現(xiàn)體育的社會化功能

“特色”是校本教材的根本，它代表著一個學(xué)校的體育文化和傳統(tǒng)優(yōu)勢，是學(xué)校體育教育教學(xué)工作的經(jīng)驗總結(jié)和提煉升華。體育不僅有著強身健體的原生性功能，更有著不可或缺的社會延伸功能。每一個體育項目都擁有獨特的魅力和社會價值，因此校本教材在運動項目描述中不妨加入該運動項目的文化，通過項目文化的學(xué)習(xí)加深對運動項目的理解，換一個角度認(rèn)識運動，理解體育，讓運動變得更加有趣。例如在網(wǎng)球比賽中如果打出一記幸運球（luckball---球擦網(wǎng)后，改變方向和速度，落在對方場內(nèi)，一般對手接不住），也要說聲：“sorry或舉拍示意。”

例如拓展運動，教師需要將商業(yè)拓展轉(zhuǎn)化成能夠在高校課堂上采用的教學(xué)內(nèi)容，每次任務(wù)的布置、推敲、解答，可以不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的團(tuán)隊凝聚力和合作精神。因為體育教育是體育文化的主要形式，因此在高職體育教學(xué)過程中必須將體育文化貫穿其中，實現(xiàn)體育的社會化功能，從長遠(yuǎn)意義上講有利于學(xué)生自身發(fā)展的需要。

2.3以選項為著力點，建立學(xué)生終身體育的能力

《綱要》指出：學(xué)生需要掌握1-2項運動技能。一方面具體化的項目使學(xué)生能夠更快、更深刻地理解體育文化與體育精神，能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與工作需要，而且掌握一項基本運動技能，也便于以后形成相應(yīng)的體育社交圈，形成聯(lián)動的體育鍛煉的氛圍，豐富業(yè)余文化生活，有利于終身體育的真正實現(xiàn)。另一方面我們傳授體育運動技能和技術(shù)希望學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育知識和技能運用在學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的基本活動能力，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，通過選擇具體的體育項目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鍛煉身體的方法，培養(yǎng)興趣愛好和灌輸優(yōu)質(zhì)生活理念，最終形成終身體育的能力。

2.4以民族體育為渲染，弘揚傳統(tǒng)體育文化，構(gòu)建和諧社會

體育校本教材要體現(xiàn)區(qū)域性和民族性，凸顯本地區(qū)特有體育人文，在繼承和發(fā)揚民族體育的基礎(chǔ)上，將民族性和地域性的傳統(tǒng)體育項目通過改良、提煉、包裝融入在體育校本教材，讓傳統(tǒng)體育項目以滿足現(xiàn)代教育規(guī)律，提升教學(xué)效果的方式進(jìn)入課堂。一方面作為豐富體育教學(xué)內(nèi)容的手段，另一方面使傳統(tǒng)體育文化扎根于學(xué)校，深入到學(xué)生，對于弘揚傳統(tǒng)體育有著積極地推動作用，對傳統(tǒng)體育文化和體育項目的認(rèn)識和創(chuàng)新都有著不可磨滅的作用。以旅游管理類專業(yè)群為例，不同地區(qū)都有著不同的少數(shù)民族，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族體育項目加入課堂教學(xué)，例如重慶地區(qū)以苗族、土家族為主，其中土家族的擺手舞入選了“非遺”文化，將“擺手舞”在旅游管理類專業(yè)群進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生未來就業(yè)崗位群有著緊密的聯(lián)系。

3、 小結(jié)

首先高職院校體育校本教材要符合高職教育的特點，在公共體育教學(xué)基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系專業(yè)群特點，選用適合學(xué)生復(fù)合型人才模式的職業(yè)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，切實有效地開展體育教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來對人才的綜合性需求。其次校本教材的開發(fā)突出學(xué)校自身特色，吸納區(qū)域民族體育文化，以掌握1-2項運動項目為目標(biāo)，建立良好的健康體適能為己任，最終使終身體育落實在行動上，真正讓運動成為未來生活或工作的重要部分，讓運動為生活或工作服務(wù)，提升生活品質(zhì)。

（基金項目來源：2015年度重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教學(xué)研究項目，項目編號：CQY2015Y012）

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作者簡介：徐瑤（1983-），女，碩士，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為高職體育教學(xué)與訓(xùn)練。