“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職文秘專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施策略

陳永根

摘要：近些年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”走進(jìn)校園，得到了教師的肯定和認(rèn)可。在中職文秘專業(yè)教育階段，受到多種因素的影響，對教學(xué)現(xiàn)狀有一定的影響。針對“翻轉(zhuǎn)課堂”的特殊性，需要將其合理應(yīng)用到中職文秘專業(yè)教育中。在本次研究中以“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職文秘專業(yè)教學(xué)中的可行性為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂” 中職文秘專業(yè) 實(shí)施策略

“翻轉(zhuǎn)課堂”指的是教師制作教學(xué)視頻，學(xué)生在課外或者家里觀看視頻，對視頻內(nèi)容進(jìn)行了解。該教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)和交流，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中起到的是引導(dǎo)性的作用，在課堂教學(xué)階段，要對各類問題進(jìn)行有效的研究和分析，采用自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)和協(xié)作討論的形式進(jìn)行教育，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職文秘專業(yè)教學(xué)中的可行性分析

中職文秘專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都是女生，由于文秘專業(yè)的技術(shù)性比較低，在社會上認(rèn)可度也比較低，因此存在招生困難的情況。通常來說，文秘專業(yè)的學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)能力，但是同時(shí)也存在思維定式嚴(yán)重的現(xiàn)象，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。以下將對“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職文秘專業(yè)教學(xué)中的可行性進(jìn)行分析。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，根據(jù)教學(xué)視頻、微課及PPT的形式進(jìn)行教育。在實(shí)踐階段學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生也可以在課外觀察教師的視頻軟件，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式以多媒體技術(shù)為媒介，能讓學(xué)生處于輕松的氛圍下，學(xué)習(xí)壓力比較低。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對提升學(xué)習(xí)效果有重要的影響，在具體學(xué)習(xí)階段，學(xué)生之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，?shí)現(xiàn)了資源的共享，為提升自身自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)課堂有機(jī)互動(dòng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”突出了多媒體技術(shù)的最大化作用，在應(yīng)用階段，學(xué)生和教師之間以及學(xué)生和學(xué)生之間能做到互動(dòng)和互補(bǔ)。原有的理論教學(xué)形式出現(xiàn)了改變，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，進(jìn)行針對性的教育，必要時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生完成作業(yè)后，對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行有效的評估?！胺D(zhuǎn)課堂”能實(shí)現(xiàn)課堂的有機(jī)互動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”緩和師生關(guān)系

“翻轉(zhuǎn)課堂”在教育階段可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)向教師反映。教師要對學(xué)生的知識掌握程度有一定的認(rèn)識，使得課堂教育更具有針對性和時(shí)效性。學(xué)生可以以現(xiàn)有的教學(xué)軟件為主，私下和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，教師給予針對性的指導(dǎo)，緩和師生關(guān)系的同時(shí)，提升學(xué)生對知識的掌握度。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)了教師和家長的交流

“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)了課上和課下的互動(dòng)交流，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式后，家長能對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一定的了解，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，家長和學(xué)生能實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)和交流，交流針對性比較強(qiáng)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職文秘專業(yè)中實(shí)施方式分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到多種因素的影響，教學(xué)難度比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不容樂觀。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式采用的新型教學(xué)方式，能達(dá)到理想的教學(xué)效果。以下將對“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職文秘專業(yè)中實(shí)施方式進(jìn)行分析。

1.優(yōu)化在課前設(shè)計(jì)形式

教學(xué)資源的制作對教學(xué)效果有一定的影響，教學(xué)資源的制作對教師本身工作能力有一定的要求，需要做好課前設(shè)計(jì)工作，滿足現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)形式的具體要求。在工作系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，可以提供有效的工作平臺，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的處理。在不同的任務(wù)項(xiàng)目中，教師需要配備工作頁、學(xué)習(xí)資源包和多媒體課件，對PPT和微課資源形式進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)階段，考慮到情境形式、實(shí)訓(xùn)任務(wù)及任務(wù)布置的屬性要求，要做好課前知識貯備階段的設(shè)計(jì)工作，及時(shí)對評價(jià)形式進(jìn)行分析。資源包的設(shè)定考慮到評價(jià)區(qū)域的要求，要對知識文檔和任務(wù)的實(shí)施進(jìn)行了解，合理應(yīng)用多種資源。在任務(wù)實(shí)施的階段，涉及到圖片、動(dòng)畫和代碼等資源，可以將多種資源落實(shí)到實(shí)處，滿足教學(xué)資源的整體要求。

2.課堂活動(dòng)有效設(shè)計(jì)

在對課堂任務(wù)進(jìn)行設(shè)定的階段，可以充分利用情境、協(xié)作和會話等模式進(jìn)行教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)形式，應(yīng)用范圍比較廣，在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)用階段，要對情境、協(xié)作形式和會話格局等有一定的了解，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對知識和技能的有效應(yīng)用。任務(wù)的實(shí)施對技術(shù)工具和信息資源有一定的要求，學(xué)生可以通過自主探究和相互協(xié)作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，對學(xué)生進(jìn)行針對性的實(shí)訓(xùn)和教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段會出現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化的情況，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，適當(dāng)對其進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而滿足專業(yè)化教學(xué)格局的具體要求。課堂活動(dòng)的成果交流對提升教學(xué)效果有重要的意義，在探索學(xué)習(xí)階段，學(xué)生之間可以互相交流和匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享制作的成功和喜悅。中職專業(yè)學(xué)生的教育要考慮到實(shí)踐機(jī)制的具體要求，課下收集圖片、文字和視頻制作有效的文件，學(xué)生制作的文件要供教師和同學(xué)觀看，也可以在論壇上進(jìn)行有效的討論和評價(jià)。

3.制定教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的評價(jià)主要是由教師和學(xué)生共同完成的，在評價(jià)設(shè)計(jì)的過程中，不僅需要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，同時(shí)也要建立有效的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。針對定量和定性評價(jià)格局的變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相的評價(jià)。個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)、自我評價(jià)的形式應(yīng)用范圍比較廣，在評價(jià)內(nèi)容的過程中，要對涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。評價(jià)內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)，在相互學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時(shí)間課程和成果展示等需要納入到評價(jià)系統(tǒng)中，對整個(gè)過程進(jìn)行有效的記錄和評價(jià)。

4.實(shí)踐結(jié)果的修正

在“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施的階段，教師需要對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效的分析，考慮到評價(jià)機(jī)制的具體要求，在應(yīng)用階段，教師需要對其引起重視，讓學(xué)生對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行修正。教師可以將原有的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷虒W(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，考慮到教學(xué)資源形式和認(rèn)知特點(diǎn)的具體要求，在實(shí)訓(xùn)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師的角色要跟著教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，教育理念要不斷提升，信息技術(shù)的運(yùn)用有了進(jìn)步后，職業(yè)教育的特色逐漸明顯。在新課改下，對“翻轉(zhuǎn)課堂”教育形式有了更高的要求，可以從情境設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)束語

針對中職文秘專業(yè)教學(xué)形式的特殊性，在實(shí)踐階段需要工作人員從實(shí)際情況入手，考慮到已有教學(xué)指標(biāo)的具體要求，對各個(gè)專業(yè)形式進(jìn)行分析，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。中職教育以技術(shù)性為主，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮現(xiàn)有長效管理機(jī)制的最大化作用，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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