班主任如何培養(yǎng)學生的寫作興趣

徐亞男

摘要：以如何提升學生的寫作興趣為例，從小角度探究班主任應該如何提升學生的學習興趣。從培植思想，讓思想深入學生的心靈；廣泛閱讀，提高寫作的收獲感和自豪感；熟記名段，有話可說；探討國家大事、發(fā)表獨到見解；師生共同創(chuàng)作，讓語文作文課不再枯燥等方面來探究學生學習興趣的培養(yǎng)問題。

關鍵詞：班主任 寫作興趣 廣泛閱讀

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中這樣說過：“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。”學習興趣不僅僅是學習的動力，是學習路上成功的先導，它也是一個人在高中時期認知日趨完美的重要因素之一。

班主任在平常的班級管理中，應該怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？以提升學生的寫作興趣為例進行探究。

一、中學生寫作興趣調查報告

身為班主任的我對本班同學進行了調查，一共有60人參加本次調查，其中女生32人，男生28人。經調查統(tǒng)計，學生基本上對于中學生寫作認識如下：

1.90%的學生認為作文是語文考試的組成部分，基本上沒有人認為作文是記錄生活、調節(jié)情緒、表達交流的有效方式。

2.對于你是否喜歡作文寫作這一問題，80%的學生選擇不太喜歡，只有10%的學生選擇喜歡。

3.喜歡寫作文的學生的主要原因在于覺得寫作很容易，是一件非常有成就感的事情。

4.不喜歡寫作文的學生的主要原因是他們認為寫作是件費時間費力氣同時難度較大的事情。

5.學生認為造成他們作文水平低的主要原因在于不知道怎樣運用材料，如何從生活中抽取材料。

6.學生平時的課外讀物僅限于網絡小說，科普漫畫，不愿意讀經典名著。

7.學生認為在日常學習中作文不需要堅持練習，只需要臨場發(fā)揮。

8.學生在寫作中的最大困惑是無話可說，只能湊字數。

9.有95%的學生對于怎樣激發(fā)自己的寫作興趣沒有規(guī)劃。

10.有96%的學生認為，他們興趣的培養(yǎng)需要語文教師和班主任去激發(fā)。

面對簡單的報告分析，作為語文教師同時又身為班主任的我深知自己身上擔子的重量。怎樣激發(fā)學生的寫作興趣成為當務之急。

二、尋求突破，激發(fā)學生寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。正是因為有了興趣，愛因斯坦才能有那么多的發(fā)明創(chuàng)造，同樣如果擁有了寫作的興趣，我們身邊的每一個孩子都有成為“文學愛因斯坦”的可能。那么怎樣激發(fā)學生的寫作興趣，從而讓學生的文學素養(yǎng)有質的突破呢？我認為可以從以下幾個方面來做：

（一）讓“作文很重要”的思想植根于學生的內心

在對60人的考試作文分析中，有很多同學將800字的作文簡化為了200～600字，字數明顯不夠，這是作文寫作的一大忌諱，個別同學整整一頁作文紙一個字未有，這兩類卷子也不在少數，不是學生的水平問題，而是思想意識淡薄的問題，要想讓學生有學寫作的興趣，首先讓他們擺正自己的位置、提升自己的學習意識非常重要。

（二）廣泛閱讀，提高寫作的收獲感和自豪感

我們不能做“思想上的巨人，行動上的矮子”。在寫作問題上，我們必須有明確的思想指導，但也要有具體的行動，這樣才能成為思想與行動上的雙重巨人，也才能成為作文領域的巨人。行動中最為關鍵的一步就是廣泛閱讀，積累素材。

葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！贝_實是這樣，只有廣泛的閱讀與積累，才能讓學生有話可說，有料可用，才能讓他們愛上寫作。

當然，世界上的閱讀材料很多，我們必須幫助學生們選擇適合他們并且他們有興趣的讀物，增加他們的文學素養(yǎng)。好的閱讀材料指的是那些經典的名篇名段，意義思想價值高同時又不枯燥乏味，它們是最好的積累材料之一。

這樣的材料可以是藝術價值相當高，同時也與孩子們心靈相通的童話故事，如《海的女兒》，閱讀這樣的名篇除了讓學生感悟出這世間最偉大的愛并不是獲得而是給予，也能讓學生意識到寫作是如此的有魅力，能夠讓人有哭的能力。當然，這樣的閱讀材料也可以是像語文課本中選擇的《老人與?！愤@樣的名作，因為學生積累這樣的素材能夠成功的應用到自己的作文之中去。

（三）熟記名段，有話可說

閱讀了名作，積累了素材，但是還有更重要的工作要做，那就是要將所有的知識素材轉化為自己的內在素養(yǎng)，牢記素材的歷史意義與價值，牢記文學史上、科學史上的名家名言，這樣才能讓學生在寫作的過程中覺得寫作并不是枯燥的事情，而是樂趣無窮的事情。

學生可以平時準備一個叫做“學海拾貝”的筆記本，摘抄名人名言，名段，寫自己在閱讀中的感悟，將精華記在自己的腦海深處。

如果遇到的話題是毅力，學生可以信手拈來“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰”（狄更斯），也可以將《老人與?！分惺サ貋喐绲墓适鲁殡x，組合成完美的論點與論據的關系。如果在作文中出現(xiàn)了感恩這一話題，學生也可以從“學海拾貝”的本子中抽離出“感恩是精神上的一種寶藏”（洛克），而事例就可以列舉為了滴水恩而將生命奉獻的《巴黎圣母院》中那個丑陋的敲鐘人的例子。如果作文中讓你談談對祖國的愛，你可以舉一舉偉大的孔子、杜甫、陸游、辛棄疾的豪邁人生以及不悔選擇。

總之，只要擁有了數不盡的材料知識儲備，并能信手拈來，作文寫作這個紙老虎一定會被打敗。

（四）探討國家大事，發(fā)表獨到見解

針對調查中，學生無話可說問題，我認為那是他們缺少語言溝通交流表達能力的結果，可以在課前的幾分鐘之內，組織學生對近一天發(fā)生的國家大事發(fā)表一下簡短見解，培養(yǎng)他們的洞察和分析能力。

比如，我們可以就最近發(fā)生的老人無人扶起的社會現(xiàn)象進行剖析，可以對令人矚目的天宮一號進行一下總結分析，也可以就利比亞政權更迭的社會現(xiàn)象進行剖析。

培養(yǎng)學生的自主觀察和解決問題的能力，也能讓學生在交流中提高自豪感，讓他們在作文所給的材料中一針見血地分析出問題的實質，讓他們了解自己的偉大，讓他們覺得語文作文寫作只是一件普通的小事而已，為作文不再愁苦、不再煩惱，也不再擔憂。

（五）師生共同創(chuàng)作，讓語文作文課不再枯燥

蘇霍姆林斯基曾經尖銳地指出，學生對學習抱冷漠態(tài)度的根源，就在于教師本人在工作上缺乏熱情。其實，在某些時候，學生對作文寫作的冷漠，也在于教師本身的不努力，某一時，教師也很頭疼作文寫作，也不愿意動筆去寫，既然老師都是這樣，教出來的學生是什么樣子是可想而知的。所以我認為激發(fā)學生寫作興趣的最后一步是師生齊努力，共鑄語文寫作課堂的輝煌篇章，讓學生從此愛上寫作。

一篇文章、一個片段，每個人的理解都是不一樣的，寫出來的文字也會不一樣，我們不必要求學生和我們寫作的一樣，但是我們可以示范怎樣將材料成功運用，怎樣將精彩的語言與內容展示，同時也讓學生和自己比一比，或許某一時他們的水平會超越我們。

在一次作文教學課上，我和學生現(xiàn)場進行詩歌創(chuàng)作，我現(xiàn)場創(chuàng)作的《我的媽媽沒有文化》，讓學生大呼班主任很有才華，同時也引出來無數美玉《靜默》《風兒》《雙眸》等。這樣的中學語文作文課堂不再沉默與枯燥，有的只是掌聲與笑聲以及那最濃厚的興趣。

班主任是學生在學校最親近的人，一舉一動都在影響著學生，如果班主任能從自身所教學科出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣，那么在班主任的幫助下，學生其它科目的興趣會慢慢提高，學習成績也自然會提高。

參考文獻：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津人民出版社，1981.

[2]魏書生.班主任工作漫談.譯林出版社，2013.

[3]李鎮(zhèn)西.我的語文課堂.光明日報出版社，2013.

[4]葉圣陶.略談學習國文·葉圣陶語文教育論集.教育科學出版社， 2015.