基于“生長教育”理念的校本特色課程建設(shè)

謝妙婷

特色蘊(yùn)藏著優(yōu)勢(shì)，而優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)著競(jìng)爭(zhēng)力。任何一所學(xué)校，不論是大學(xué)校還是小學(xué)校、不論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村學(xué)校，都有著自身的特長和優(yōu)勢(shì)，也能辦出自己的特色。農(nóng)村小學(xué)教育觀念滯后，教育資源欠缺，教學(xué)設(shè)施落后，但它有得天獨(dú)厚的自然資源、質(zhì)樸純凈的生活氣息、積極勤勞的全體師生。尋找農(nóng)村文化積淀，善用特有資源，發(fā)揮自身潛能，開發(fā)個(gè)性化的特色課程，能促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。作為一所鄉(xiāng)村小學(xué)，廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)上塘小學(xué)積極倡導(dǎo)“生長教育”文化，明確“教育即生長”的教育理念，構(gòu)建了“生長教育”特色課程體系，營造了有利于學(xué)生健康成長的校園文化環(huán)境。

一、“生長教育”理念

1.“生長教育”理念的提出

（1）基于先進(jìn)教育理念引領(lǐng)

杜威在《民主主義與教育》一書中提到“教育即生長”的概念。在《民主主義與教育》一書中，杜威專門列了“教育即生長”一章，全面論述他的生長原則。他提出“教育即生長”的根本原因在于，將兒童從被動(dòng)的、被壓抑的狀態(tài)下解放出來。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學(xué)符合兒童的心理發(fā)展水平以及興趣的需要，但這種尊重絕不是一味地放縱。處于小學(xué)階段的兒童正是處于未成熟的狀態(tài)，只有順應(yīng)其天性的發(fā)展，才能使之更好地發(fā)展。

（2）源于學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐和辦學(xué)追求

學(xué)校坐落在美麗的鄉(xiāng)村之中，長期浸潤在農(nóng)業(yè)“綠色、生態(tài)、可持續(xù)”的氛圍中，農(nóng)村優(yōu)良的生態(tài)屬性給予我們啟示，教育要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

學(xué)校開展了豐富多彩的校園活動(dòng)。如 “小百合廣播站”“小百合禮儀隊(duì)”“小百合志愿隊(duì)”“小百合種植能手”“小百合合唱團(tuán)”“小百合才藝展”等，形成了鮮明的百合文化，此外，還有“電腦小達(dá)人”“感恩父母教育活動(dòng)” “國旗下的講話”“科技部落”等。

學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的創(chuàng)新意識(shí)與探究能力。校外近千畝的苗圃場(chǎng)是學(xué)生的綜合實(shí)踐基地，借助資源，學(xué)校近幾年申報(bào)了幾項(xiàng)植物探究的科技項(xiàng)目，學(xué)生已具備一定的科技探究素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同年齡層次，還開展相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如在設(shè)計(jì)“實(shí)踐基地一日行”時(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)小樹苗”“小樹苗的奧秘”“呵護(hù)小樹苗”這三個(gè)主題，分別指引學(xué)生從苗圃的種類、特征、種植技術(shù)去了解植物，并按照學(xué)生年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，分別采用參觀、資料搜集、采集標(biāo)本、動(dòng)手實(shí)踐等形式在不同年級(jí)予以實(shí)施。

基于此，將生物學(xué)中“生長”這一名詞借用到教育上，將“生長教育”定位為學(xué)校的根本教育理念，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境以及適當(dāng)?shù)拇碳ぃ峁﹥和L的條件，讓兒童在愛與安全的環(huán)境中不斷地發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。

2.“生長教育”的內(nèi)涵

每個(gè)學(xué)生都有生長的愿望，學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生營造一個(gè)能影響其一生價(jià)值取向的、充滿關(guān)愛的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)發(fā)展的靈性，讓學(xué)生的智力、品德、體質(zhì)等方面健康地生長，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮，并在動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中為自己將來能夠創(chuàng)造美好幸福的人生打下基礎(chǔ)。生長教育的核心價(jià)值觀是關(guān)注每個(gè)學(xué)生每一天的生長。根本目的在于尊重每一個(gè)學(xué)生的生長規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生成長的教育環(huán)境，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生自主生長的動(dòng)力，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的每一天都健康、快樂地成長。生長教育的信念是：相信每顆種子都是不一樣的；相信每顆種子在適宜的環(huán)境下都能自主生長；相信每位耕耘者在辛勤的勞作之后必然會(huì)有所收獲。

二、“生長教育”特色課程建構(gòu)

基于“生長教育”理念，學(xué)校建構(gòu)起了“生長教育”特色課程體系，如下頁圖表所示。

“生長教育” 特色課程開發(fā)初期，采取“我與專家對(duì)話——校本通識(shí)培訓(xùn)”“學(xué)生心中的校本課程討論會(huì)”“教師興趣、愛好小調(diào)查”以及相關(guān)的參觀活動(dòng)等形式，來增強(qiáng)教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)理解。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際與教師的特長調(diào)查，發(fā)現(xiàn)具備科技類特長的教師，適合開發(fā)種植課程；在德育教育方面，則有一批責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致的教師，為了學(xué)生的健康成長，開發(fā)德育課程；根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村的豐富資源以及部分教師的體藝特長來開發(fā)校本活動(dòng)課程。

從學(xué)校的實(shí)際以及學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，充分利用教育資源優(yōu)勢(shì)，主要開設(shè)了兩大門類的校本課程：一是必修課，二是選修課。

德育必修課程。結(jié)合學(xué)校特色，重點(diǎn)進(jìn)行七項(xiàng)教育，落實(shí)四項(xiàng)活動(dòng)。七項(xiàng)教育為：愛國教育、生命教育、禮儀教育、社會(huì)實(shí)踐教育、環(huán)保教育、誠信教育、感恩教育。其中重點(diǎn)是生命教育、社會(huì)實(shí)踐教育、禮儀教育、感恩教育。而要把生命教育、禮儀教育、感恩教育、社會(huì)實(shí)踐教育落到實(shí)處，就要開展豐富多彩的活動(dòng)：一是有關(guān)公益的活動(dòng)，如植樹、踏青等活動(dòng)；二是有關(guān)感恩的活動(dòng)，如家庭勞動(dòng)、感恩家書等活動(dòng)；三是有關(guān)成長的活動(dòng)，如讀書活動(dòng)，相關(guān)演講比賽等；四是有關(guān)責(zé)任承擔(dān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，不斷地提高學(xué)生的生命質(zhì)量。

寫字訓(xùn)練必修課程。除了國家課程中規(guī)定的漢字教學(xué)外，學(xué)校在校本課程中又專門開設(shè)了寫字訓(xùn)練課，由各班語文教師授課，全校統(tǒng)一在每周三下午第二節(jié)課進(jìn)行專項(xiàng)寫字訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本書寫技巧。大部分學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣，并且在基本筆畫及字體的結(jié)構(gòu)把握方面打下了良好的基本功，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

豐富多彩的選修課程。針對(duì)學(xué)生的特長愛好，成立以下課程小組：電腦小達(dá)人、小百合合唱團(tuán)、魅力乒乓球、科技部落、種植能手、舞蹈小妞、小攝影家、棋藝高手、英語角、小畫家等，讓學(xué)生自主選擇，同時(shí)完善相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這些選修課程的開設(shè)極大地滿足了學(xué)生個(gè)性成長和發(fā)展的需要。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰