用微課延伸歷史課堂

溫麗玲

微課是一種以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個(gè)學(xué)科知能點(diǎn)或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)而精心教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種短小精悍的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。初中歷史教材雖然按照通史體例編排，但其課程設(shè)計(jì)思路更注重主題式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生掌握基本的歷史發(fā)展線索和歷史進(jìn)程，學(xué)生普遍存在對歷史階段認(rèn)識不全、時(shí)空觀念混亂等問題。微課的出現(xiàn)，既可以對歷史課堂進(jìn)行有效補(bǔ)充，又可以開拓學(xué)生視野。筆者以微課“盛世與危機(jī)”為例，嘗試結(jié)合課堂教學(xué)，運(yùn)用微課延伸歷史課堂。

一、提出問題，開發(fā)微課

明清時(shí)期是中國封建社會(huì)最后一個(gè)時(shí)期，明朝中期至清朝前期，特別是康熙到乾隆年間，中國進(jìn)入封建歷史上的最后一個(gè)大繁榮時(shí)期——康乾盛世。但距康乾盛世僅一百來年的時(shí)間，處于鼎盛時(shí)期的中國古代農(nóng)耕文明就迅速在世界潮流中沒落，最終陷入被動(dòng)挨打的局面。這部分內(nèi)容處于中國古代史和中國近代史交界處，內(nèi)容較多且復(fù)雜，不僅要掌握相關(guān)的史實(shí)，還需要將視野放大到世界范圍內(nèi)，了解世界發(fā)生的變化，從而尋找中國近代落后的根源和起點(diǎn)。由于學(xué)生缺乏世界近代史知識，人教版教材又僅僅列為鴉片戰(zhàn)爭的背景之一，教師在課堂上難以做出深入全面的闡釋。微課的出現(xiàn)，引發(fā)了筆者的思考：能否利用微課這種新的形式，開發(fā)微課程教學(xué)資源，既可以開拓學(xué)生視野，又可以有效地幫助學(xué)生了解或掌握歷史知識。

二、圍繞問題，設(shè)計(jì)微課

微課設(shè)計(jì)制作理念是讓教師在較短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清楚一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)自己完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識點(diǎn)。教師錄制的微課視頻一般為5～10分鐘，短小精悍，直觀形象。要想在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，恰當(dāng)?shù)奈⒄n教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。具體到“盛世與危機(jī)”這一部分內(nèi)容，我查閱了相關(guān)史料，最后決定以“1793年馬戛爾尼使團(tuán)訪華”為切入口，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線，嘗試從三個(gè)視角出發(fā)，構(gòu)成“回望盛世余暉、透視盛世陰影、反思盛世危機(jī)”三個(gè)部分，層層遞進(jìn)，勾畫清帝國由盛轉(zhuǎn)衰的歷史軌跡。

微課導(dǎo)入 展示地圖和設(shè)計(jì)對話

教師講述：1793年，英國國王派遣馬戛爾尼使團(tuán)訪華，以補(bǔ)賀乾隆帝八十大壽為名，提出中英貿(mào)易要求。馬戛爾尼使團(tuán)訪華的目的，是要打開中國的大門，實(shí)現(xiàn)中英的貿(mào)易關(guān)系。結(jié)果，乾隆帝拒絕了馬戛爾尼的貿(mào)易要求，18世紀(jì)的中國由此失去了一次與世界交往的機(jī)會(huì)。乾隆帝的拒絕理由相信你已經(jīng)非常清楚，那就是：“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無?！?/p>

問題過渡：這番話無疑體現(xiàn)了乾隆皇帝驕傲自大的心態(tài)，那么，乾隆帝驕傲自大的底氣從何而來？

視角一 回望盛世余暉

展示材料：

教師講述：在清朝的康熙到乾隆年間，經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)，國力空前強(qiáng)盛，出現(xiàn)了康乾盛世的繁榮局面，這一時(shí)期中國人口世界第一、中國經(jīng)濟(jì)總量世界第一、中國農(nóng)業(yè)收益世界第一（用最少的耕地養(yǎng)活了最多的人口）、中國對外貿(mào)易出超量世界第一、白銀占有量居世界第一。由此可見，一直到乾隆帝年間，中國在當(dāng)時(shí)的世界上仍處于頭等強(qiáng)國地位。

問題過渡：但是半個(gè)多世紀(jì)后的1840年，英國發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭，僅僅用七千人軍隊(duì)，后來增加到兩萬人，打敗了擁有四億人口的天朝上國，中國開始了百年屈辱的歷史。是什么原因造成了這樣的悲劇發(fā)生？接下來，讓我們從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、外交等方面對鴉片戰(zhàn)爭前的中國和英國進(jìn)行全面對比，一起透視在盛世下潛伏的陰影。

視角二 透視盛世陰影

展示材料：鴉片戰(zhàn)爭前的中英對比

政治篇

材料一：乾隆曰：“乾綱獨(dú)斷，乃本朝家法。自皇祖皇考以來，一切用人聽言，大權(quán)從未旁假?！?/p>

——清朝：君主專制

材料二：風(fēng)能進(jìn)，雨能進(jìn)，國王不能進(jìn)！

——英國：民主法制

軍事篇

科技篇

材料一：清初戴梓發(fā)明一次連發(fā)28發(fā)子彈的“連珠銃”。清朝統(tǒng)治者認(rèn)為“騎射乃滿洲根本”，不但不采用，還罰戴梓充軍東北。

——清朝：鄙薄科學(xué)技術(shù)

材料二：1761年，英國皇家藝術(shù)協(xié)會(huì)曾專門懸賞鼓勵(lì)人們發(fā)展新型紡織機(jī)。獲獎(jiǎng)的條件是：新發(fā)明的機(jī)器要能“一次紡6根毛線、亞麻線、大麻線或棉線，而且只需要1個(gè)人開機(jī)器或看機(jī)器”。1768年，英國哈格里夫斯申請到了專利。

——英國：鼓勵(lì)科技創(chuàng)新

對外政策

材料一：清朝嚴(yán)格限制對外貿(mào)易。上海大商人張?jiān)≡?jīng)廣買船只，設(shè)想打造遠(yuǎn)洋船100艘與外國商船競爭，但江蘇巡撫誣陷他結(jié)交海盜，下了大獄，并且嚴(yán)刑逼供，夾斃貿(mào)易船戶12人。

——清朝：“閉關(guān)鎖國”，限制對外經(jīng)濟(jì)、文化交流

材料二：西方國家?guī)缀醑偪竦亻_辟新航路，開辟海外市場。英國議會(huì)表彰在印度進(jìn)行掠奪的克萊武，認(rèn)為他對“國家做出重要貢獻(xiàn)”。（注：克萊武曾經(jīng)率領(lǐng)一支軍隊(duì)占領(lǐng)孟加拉國，將其國庫洗劫一空。）

——英國：積極對外開拓海外市場

教師講述：從以上材料可以看出，當(dāng)西方工業(yè)文明發(fā)展，成為世界潮流趨勢時(shí)，中國仍然處于封建專制統(tǒng)治之下，且封建專制統(tǒng)治進(jìn)一步強(qiáng)化，康乾盛世的帝王不僅對世界工業(yè)文明的歷史性大變動(dòng)毫無認(rèn)識，還逆世界歷史潮流發(fā)展趨勢，對外緊閉國門，實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，對內(nèi)堅(jiān)持以農(nóng)為本、重本抑末政策，鄙薄科學(xué)技術(shù)，在思想領(lǐng)域熱衷于大興文字獄，把文化專制推向頂峰。農(nóng)耕文明在工業(yè)文明的世界發(fā)展潮流中，迅速走向衰落。

至此，東西方力量對比發(fā)生逆轉(zhuǎn)，英國等西方國家以鴉片作為敲門磚，用堅(jiān)船利炮打開了中國的國門，中國開始逐步淪為西方列強(qiáng)宰割的境地，演繹了一幕幕的帝國悲歌。1842年，清政府被迫簽訂中國歷史上第一個(gè)不平等條約——《南京條約》，馬戛爾尼當(dāng)年向乾隆皇帝提出的中英貿(mào)易要求都一一落實(shí)在了《南京條約》里。中國人開始被稱為“東亞病夫”，中國男子腦袋后面的那條辮子被嘲笑為“豬尾巴”。

問題過渡：一個(gè)龐大的巨人在愚昧自大、故步自封的現(xiàn)實(shí)中轟然倒下了，以史鑒今，我們可以從中吸取什么教訓(xùn)？

視角三 反思盛世危機(jī)

展示材料：

馬克思曾這樣評價(jià)清帝國：

一個(gè)人口幾乎占人類三分之一的大帝國，不顧時(shí)勢，安于現(xiàn)狀，人為地隔絕于世界并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個(gè)帝國注定最后要在一場殊死的決斗中被打垮。

教師提問：在當(dāng)今國際局勢風(fēng)云變幻之際，中國在走向大國的征途中，我們應(yīng)該從“帝國……被打垮”的事實(shí)中吸取哪些教訓(xùn)？

教師總結(jié)：常懷憂患意識，順應(yīng)歷史潮流，積極進(jìn)行改革開放，注意學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。

三、解決問題，反思微課

圍繞“盛世與危機(jī)”進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與實(shí)踐，筆者對微課有了更深一層的認(rèn)識和感觸，微課體現(xiàn)了信息技術(shù)與一線教學(xué)的深度整合，滿足了當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的碎片化學(xué)習(xí)的需要，也符合青少年學(xué)生十分鐘注意力模式?？墒?，微課可作為傳統(tǒng)課堂一種有效補(bǔ)充的技術(shù)、手段，卻不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。雖然微課能清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能循環(huán)使用，快慢可控，但也只能表現(xiàn)為教師預(yù)設(shè)思路的展現(xiàn)。而真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一種預(yù)設(shè)與生成相鋪相成的過程，在這一過程中，師生、生生的相互學(xué)習(xí)、交流，更有一種情感交流、精神成長在其中，這一點(diǎn)是微課不能做到的。

責(zé)任編輯 黃日暖

實(shí)習(xí)編輯 王思靜