愛的回音

羅素麗

一

曾經(jīng)是學(xué)生如今是站在同一戰(zhàn)線上的汪會燕老師問我：“麗老師，您從教20多年了，是什么讓您這么多年來一直保持著教育的熱情與筆耕不停的激情呢？”

“是因為有你們愛的回音一直在我耳畔回響?。　蔽椅⑿χ卮?。這是我發(fā)自內(nèi)心深處真摯的回答。

回顧自己執(zhí)教26年來，其中的酸甜苦辣都嘗遍。

家鄉(xiāng)陸河，是個貧困山區(qū)縣，而南萬鎮(zhèn)又是這個山區(qū)縣最偏僻最貧窮的小鎮(zhèn)。剛從師范學(xué)校畢業(yè)的我，服從分配回到了家鄉(xiāng)南萬的一所小學(xué)校，開始了我的教學(xué)生涯。

兩排泥瓦房是孩子們的教室，地面、墻壁凸凹不平，雨天房頂還會漏水，除了破舊的桌椅，一塊黑板，一支粉筆，別無其他。一間不足20平方米的小泥瓦房是四個老師的簡易辦公室兼我的臥室。一間被柴火熏得黑頭土臉的泥瓦房，集廚房、飯廳、浴室于一體。我對它是又愛又厭，因為日子離不開它，又厭惡它的逼仄與潮濕陰暗。

就在這樣簡陋逼仄的環(huán)境里，在教師這個平凡的崗位上，我滿懷信心與激情編織著我的夢想。

對待教育教學(xué)工作，我一向態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格。夜晚，我潛心備課，設(shè)計適合的教學(xué)方案，寫好教案，自制教具，批改作業(yè)；課堂，靈活運用教法，全心投入，與學(xué)生一起解決疑難；課間，和學(xué)生一起談心、游戲；放學(xué)后或周末，或排練節(jié)目，或家訪，或帶著學(xué)生上山進行“勤工儉學(xué)”的實踐活動：砍柴、拾紅椎籽、采蘑菇、采野菊花、尋蘭花……這些“山珍”是可以賣錢的。用這些錢再買孩子們需要的學(xué)習(xí)用具，來獎勵他們。在物質(zhì)貧瘠的山區(qū)，他們特別開心，倍加珍視愛惜“獎品”，因為這是他們的“勞動成果”。

每次實踐活動之后，我都會要求學(xué)生把實踐活動的過程與收獲寫成日記，引導(dǎo)他們留心觀察，勤于思考，把自己的所見、所聞、所感流暢地表達出來。精批細(xì)改后，再選出優(yōu)秀的學(xué)生日記當(dāng)范文，在班上朗讀，最后貼在學(xué)習(xí)園地中，供孩子們慢慢欣賞品味。

教材中有些題材的作文，學(xué)生寫作有困難時，我就自己動筆寫范文，朗誦給學(xué)生聽，學(xué)生由此深受啟發(fā)。記得有一次課后班長對我說：“麗老師，您寫得真好！原來可以這樣寫啊，我怎么想不到呢？”孩子們的寫作熱情被激發(fā)了，他們的寫作能力也日益提高了。

教育是一種慢藝術(shù)。不能立竿見影，不能揠苗助長，循序才能漸進。用陽光的心態(tài)對待孩子，給孩子足夠的成長空間，就像養(yǎng)花，要邊養(yǎng)邊賞，靜候花開。

學(xué)生的每一點小進步，每一處小突破，每一份小成績，我都由衷地為他們鼓掌、點贊。

二

上帝不會永遠(yuǎn)眷顧一個一帆風(fēng)順的人，因為他還想磨礪這個人的心志。正當(dāng)我在工作上得心應(yīng)手的時候，不幸不期而至。

一次周末，我在回家的盤山公路上發(fā)生了意外車禍，當(dāng)場昏迷不醒。頭部受傷，血流不止。陌生的有良心的肇事司機把我送到了20多里外的河田衛(wèi)生院搶救，終于從鬼門關(guān)中拉了回來。在住院的日子里，我曾失去了面對生活的勇氣。

正當(dāng)我孤獨、無助、彷徨、郁悶的時候，病房里突然飛進一群披著晨光的“鳥兒”——呵，我的學(xué)生，我那可愛的學(xué)生們！

他們從30多里外的山里趕來看望我！這是山里的孩子們第一次“坐”客車，第一次出“遠(yuǎn)門”。因為一天只有一班客車進出南萬鎮(zhèn)。小孩子是沒有座位的，只能擠在過道，擠在大人的腋下。

他們?nèi)缫皇柟?，如一顆顆從天而降的瑩露。天真可愛的問候溫潤著我的心房，趕走了病房里多日的陰霾。在場的醫(yī)生護士對我們說，第一次看到有這么多學(xué)生來看望老師，第一次看到病房這么熱鬧溫馨！

這一幕溫馨的場景，20年后依然清晰地浮現(xiàn)眼前，令我一生感念于心！我用文字把它記錄下來，題目是《山里的孩子》，后來發(fā)表在當(dāng)?shù)氐膱罂?。此時這屆的學(xué)生也都已成家立業(yè)了。他們從報刊、網(wǎng)絡(luò)上看到這篇散文《山里的孩子》，激動不已，相互轉(zhuǎn)告“我們的童年往事，被麗老師寫進文章登報啦！”在QQ、在微信，他們不斷留言、轉(zhuǎn)發(fā)……

當(dāng)我們再次相聚，他們告訴我：看了這篇文章后，他們都流淚了，同學(xué)微信群都“炸群”了。其中一個學(xué)生失眠，半夜三更還打電話給另一個學(xué)生：訴說著童年往事，訴說著與老師、與同學(xué)曾經(jīng)共處的美好時光。

我的眼睛模糊了，世上還有什么比這愛的回音更感人，更具有力量？

三

師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道者，傳其經(jīng)也；授業(yè)者，授其術(shù)業(yè)；解惑者，正其心也。據(jù)此推究，為師者可細(xì)分為三：業(yè)師、經(jīng)師與人師是也。故教師不僅僅是“業(yè)師”與“經(jīng)師”，更重要的還要為“人師”。要做到三者統(tǒng)一，唯心中要有愛。

愛是一種微妙的滋養(yǎng)，是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的結(jié)果。

在愛中領(lǐng)略被愛，會有加倍的豐盈。

往日一幕幕溫馨的畫面在回放——

中秋夜，明月高懸，秋蟲蝍蝍。當(dāng)我獨守寂靜的校園時，11歲的小英同學(xué)打著手電筒，一個人走過長長的田埂路，為的是送我一棒花生米和一個月糕。

我把自己種的長長的吊蘭摘下分給孩子們種，有一天接到電話：老師，我家的吊蘭抽新枝啦！

我打開抽屜，一本帶有密碼鎖的日記本和一張小紙條靜靜躺在里面：老師，密碼是你家電話號碼的后四位數(shù)字！

……

一曲曲愛的回音，遼闊、高遠(yuǎn)、溫暖，反復(fù)回響在耳畔，拔動著我的心弦，為生命樂章添上了一個個美妙的音符。

四

時光流轉(zhuǎn)，社會進步，觀念更新。三尺講臺，依然精彩。

在新課標(biāo)新教改中，我積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)，豐富知識，提高教學(xué)教育技能，完善自我，與時俱進。業(yè)余，我還喜歡閱讀，喜歡旅行，酷愛運動，鐘愛“我手寫我心”。

寫發(fā)生在教學(xué)教育中的小故事，寫身邊的好人好事好風(fēng)尚，寫對生活的感悟，寫家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，也寫旅途中的見聞與收獲。柏拉圖說：“教育非他，乃心靈的轉(zhuǎn)向?！币虼?，我常常把發(fā)表了的文章分享給學(xué)生，意在通過這些文字，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向愛、善與智慧。

當(dāng)我的許多作品發(fā)表于《廣東林業(yè)》、《中華辭賦》、《東岸》、《汕尾日報》、《中國魂》、《詩歌選刊》、《香港詩人》等二十多家報刊雜志時，許多家長、學(xué)生或已經(jīng)參加了工作的學(xué)生，他們一直關(guān)注我，喜歡我的文字。在親友的資助下，由中國和平出版社出版了三十余萬字的我的散文集《生命里的風(fēng)景》。

這是靈魂的自我救贖與完善。摒棄浮躁、功利，心靈回歸自然，回歸大地的安靜。潛心育人，潛心寫作，豐富自己，用自己有限的微光去點燃孩子的理想之火。

五

26年的默默堅守，26年的默默努力，26年時光見證，我用浸潤人性的關(guān)懷，懷揣著美好的教育理想，用自己的青春和熱情澆灌著一棵棵幼苗，看著他們一天天長大，長成一片片蔥郁的樹林。

陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能到達心靈的深處?！?/p>

當(dāng)教師發(fā)出愛的聲音，學(xué)生一定會有愛的回音在反復(fù)縈繞……如一條條叮咚不歇的山泉，自始至終貫穿著我的生命之河。

責(zé)任編輯 韋英哲