小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)與探討

馬曉紅

【摘要】文章分析了當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力不強的原因，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、有效引導(dǎo)學(xué)生表達、擴大學(xué)生課外閱讀三個方面，淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;閱讀能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中，對于那些“喋喋不休”“滔滔不絕”式的教學(xué)方法，筆者實在不敢茍同。某些教師非得給文章下定義，非得逐字逐句“翻譯”。這一段說明了作者什么樣的思想，那一段又表達了作者怎么樣的情感。事實果真如此嗎？即使如此，一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特！如此“無聊”的教學(xué)模式，試問學(xué)生又有何閱讀興趣？如此扼殺語文之美，豈不令人扼腕？

一、閱讀能力不強原因分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，制約學(xué)生閱讀能力提高的因素很多，筆者歸納為以下三點。首先，教學(xué)模式單一。教學(xué)模式單一體現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)過程中，對課文的分析、教授花費了過多時間，而學(xué)生只是被動接受，并沒有自己的思考內(nèi)容。單一的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氣氛低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。其次，缺乏適合學(xué)生的素材。目前，對學(xué)生的閱讀教學(xué)中，教師主要側(cè)重的是教材文本。這原本并沒有任何不妥，語文教材都是教育專家精挑細選出來的，適合學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)、思考。但是我們也應(yīng)該明白，教材文本中的許多內(nèi)容已和現(xiàn)代學(xué)生的思想脫節(jié)，如果還完全依賴教學(xué)，則不利于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。最后，僅靠課堂時間訓(xùn)練閱讀能力。小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)并不只是閱讀教學(xué)，而課堂時間畢竟有限。僅僅依靠很少的課堂時間訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，其效果自然不佳。針對以上客觀問題，筆者從以下幾個方面提出改進建議。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。小學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)自制力較差。想要切實提高學(xué)生的閱讀能力，首要重點就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。可以說，閱讀興趣是基礎(chǔ)，擁有了閱讀興趣，才能轉(zhuǎn)換成巨大的閱讀熱情，閱讀能力自然能夠得到有效提升。教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？首先，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。利用多媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容與圖片、音樂、視頻等有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在視覺、聽覺上受到渲染，主動融入課文之中。其次，設(shè)置閱讀障礙。閱讀障礙不是真實的障礙，而是在教學(xué)之前，設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，一方面能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及想象力。例如：教學(xué)《拔苗助長》時，筆者問學(xué)生：“為何農(nóng)夫費了力氣，禾苗不長高反而卻死了？”“如果你是農(nóng)夫，你應(yīng)該怎么辦？”設(shè)置這樣的問題，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊思考，教學(xué)效果甚為理想。

三、有效引導(dǎo)學(xué)生表達

引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容或者教師提問進行表達，至少反映了兩個信息。其一，學(xué)生閱讀了文本教材;其二，學(xué)生進行了獨立思考。學(xué)生閱讀了文本，才會對教師的提問做出回答，而不至于人云亦云的隨波逐流;學(xué)生進行了獨立思考，才會回答自己的看法。即使回答錯誤，教師從旁引導(dǎo)即可，豈不比千篇一律的答案更好？在閱讀教學(xué)中，如何有效引導(dǎo)學(xué)生表達？首先，巧設(shè)疑問。例如，教學(xué)《圓明園的毀滅》時，筆者提問：“同學(xué)們?nèi)ミ^圓明園嗎？”“那里都有哪些美景？”“圓明園現(xiàn)在又變成了什么樣？”設(shè)置這些疑問，讓學(xué)生在閱讀課文后回答。其次，鼓勵發(fā)言。例如，在教學(xué)《小兒垂釣》時，筆者問：在“路人借問遙招手”一句中，是小孩在招手，還是“路人”在招手？鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，發(fā)表自己的看法。最后，積極評價。筆者認(rèn)為，對待學(xué)生的回答，要多表揚、少批評。小學(xué)生由于年齡小，十分渴望得到教師的認(rèn)同。因此，教師應(yīng)不吝對學(xué)生進行表揚，鼓勵遠比批評更有積極性。

四、擴大學(xué)生課外閱讀

擴大學(xué)生的課外閱讀量，無疑是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。此外，課外閱讀還能彌補學(xué)生課堂教學(xué)的不足，進一步完善學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何擴大學(xué)生的課外閱讀？首先，量身打造。教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知能力，為小學(xué)生量身打造合適的課外讀物。課外讀物太難，學(xué)生容易失去閱讀興趣，課外閱讀也就流于形式;課外讀物太簡單，學(xué)生同樣會覺得乏味，從而也失去閱讀興趣。因此，課外讀物應(yīng)緊密切合學(xué)生，即具有可讀性，又具有挑戰(zhàn)性。其次，細致甄別。當(dāng)今我們已處在信息大爆炸的時代，各類信息多如牛毛，而獲取信息的途徑也便捷多樣。針對這一情況，教師要為小學(xué)生細致甄別的為學(xué)生選擇一些積極、健康的課外讀物。避免學(xué)生由于年紀(jì)小、判斷力弱而容易受到不良信息的荼毒。最后，閱讀心得?？梢栽谝恢芑騼芍軙r間間隔內(nèi)，舉辦班級讀書心得交流活動。一方面讓學(xué)生表述自己的讀書體會，鍛煉學(xué)生的表達能力;另一方面教師也可從中掌握學(xué)生的閱讀能力、思維能力，觀察學(xué)生的閱讀能力進步多少。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。在具體教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是重中之重;其次是教師要引導(dǎo)學(xué)生表達;最后是增加課外閱讀。做好以上三點，相信學(xué)生的閱讀能力能得到有效提升。

參考文獻

[1]呂琳.淺談如何提高學(xué)生的閱讀理解能力[J].青年文學(xué)家，2011（12）.

[2]姚丹.淺談在新課程背景下小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（9）.

（編輯：馬夢杰）