基于新課改理念的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)途徑分析

劉旭媛

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是學(xué)生啟蒙教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)。但是目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，而由于新課改的逐步推進(jìn)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)和提升。結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，分析了基于新課改理念下小學(xué)高年語(yǔ)文教學(xué)的途徑和策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

要想實(shí)施新課改的教育理念，首先就需要分析目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)新課改理念、目標(biāo)來(lái)制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案。在新課改實(shí)施以前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直沿用的是以往的教學(xué)理念和模式，并且長(zhǎng)期都沒(méi)有得到改革和創(chuàng)新，特別是到了小學(xué)高年級(jí)這個(gè)時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)就慢慢出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如說(shuō)課堂教學(xué)的效率低下，教學(xué)狀況得不到有效改善，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味等。再加上教師的教育觀念僵化，他們只顧把語(yǔ)文課本上的內(nèi)容講述給學(xué)生，而且沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的掌握程度，因而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到無(wú)趣。同時(shí)，由于教師講課的方式也比較單一、古板，因而學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)就顯得很反感，甚至是厭惡。在這樣的教學(xué)模式下，教師只顧講自己的課，完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也只是機(jī)械化接受知識(shí)，并按照死記硬背的方式來(lái)掌握重點(diǎn)知識(shí)，這就使得小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用和意義。另外，隨著新課改的實(shí)施，很多小學(xué)語(yǔ)文教師盡管在課堂上也開(kāi)始將這一理念納入到教學(xué)過(guò)程中，但是由于運(yùn)用手段還缺乏一定的合理性和科學(xué)性，因而課堂教學(xué)也沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。分析這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，其主要的原因還是教師沒(méi)有深入分析新課改的教學(xué)理念以及目標(biāo)，因而將其運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)存在一定的誤區(qū)，這不僅不能將新課改理念良好地發(fā)展下去，同時(shí)還會(huì)給小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)造成一定的負(fù)面影響。

二、基于新課改理念小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞課文

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，其首要目的就是要提高學(xué)生對(duì)事物的感知與分析能力，并逐漸提升學(xué)生對(duì)文章的品讀以及鑒賞水平和能力。因此要想達(dá)到這一目的，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要采取有效措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞課文。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師首先要將課文中比較優(yōu)美的文段提出來(lái)，進(jìn)行針對(duì)性講解，從而向?qū)W生展示如何鑒賞文章，并讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中切實(shí)感受到文章的魅力，從而有效增強(qiáng)其對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)《桂林山水》這一課文，教師在講解的過(guò)程中，可以將一些有關(guān)課文內(nèi)容的風(fēng)景圖片展示給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠在視覺(jué)感官上對(duì)其有更深刻的認(rèn)識(shí)和感受。然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)所觀看的內(nèi)容寫(xiě)一段觀后感，再將其與課文聯(lián)系起來(lái)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更加真實(shí)地感受課文內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生通過(guò)自己的感悟加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

基于新課改的教學(xué)理念，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還要在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題情境以及教學(xué)情境能夠給學(xué)生以視覺(jué)上的直觀影響和感受，這樣的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的作用和意義。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分內(nèi)容都是以文字為主，繁雜的文字會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生極大厭煩心理。因此，為了改變這一枯燥的課堂狀態(tài)，活躍教學(xué)氣氛，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠極大地增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。比如，在講述描寫(xiě)人物的課文，教師可以根據(jù)文章中主人公的神態(tài)、語(yǔ)言以及行為讓學(xué)生模仿和表演，從而讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中具體感受人物的個(gè)性特征。而對(duì)于問(wèn)題情境，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一些充滿趣味性和吸引力的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠?qū)@些問(wèn)題引起注意，并通過(guò)自己的思考來(lái)分析和解決問(wèn)題。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，從而有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性

在新課改的教育理念下，要想使小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，最核心的途徑就是增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教材上的內(nèi)容盡管非常重要，但不是語(yǔ)文教學(xué)的全部。因此要想增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，就需要先從外界引進(jìn)具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

綜上所述，基于新課改理念的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，不僅需要突破以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，還需要教師在實(shí)際教學(xué)中采取有效措施來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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