走向信息化

顧建東

[摘 要]教育信息化是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，而信息化教學(xué)是教育信息化的必然要求，我們每個(gè)人都應(yīng)自覺拿起信息化的武器，走信息化教學(xué)之路。從現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的要求出發(fā)、列舉當(dāng)前信息化教學(xué)的主要形式、信息化教學(xué)的基本原則、當(dāng)前信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與突破五個(gè)方面來闡述。

[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué) 中職教學(xué) 形式與原則 困境與突破

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270122

當(dāng)今世界是一個(gè)信息化的時(shí)代，教育信息化是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，而信息化教學(xué)是教育信息化的必然要求，它給傳統(tǒng)的教學(xué)樣式帶來了巨大的沖擊，使我們每個(gè)人都不得不正視，不得不走近。在教學(xué)過程中，大家都用過信息化的教學(xué)資源和手段，筆者主要從以下幾個(gè)方面來和大家一起交流分享。

一、信息化教學(xué)：現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的要求

為貫徹落實(shí)全國中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，教育部從2010年起開始舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。大賽包含三個(gè)類別，即信息化教學(xué)軟件、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)訓(xùn)，極大地推動(dòng)了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)的展開。我校也舉辦了同步的信息化教學(xué)大賽，以賽促建，以賽引領(lǐng)，職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)意識(shí)不斷增強(qiáng)，信息化教學(xué)水平不斷提高。

當(dāng)下的課堂較多的是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)、消極狀態(tài)，學(xué)生厭倦，昏昏欲睡。教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，忽視和掩蓋學(xué)生的個(gè)性興趣、心理需求和潛能發(fā)展，其內(nèi)在的主體精神隱而不見，學(xué)習(xí)行為喪失了主動(dòng)的心理回應(yīng)，學(xué)生的思維處于睡眠狀態(tài)。信息化教學(xué)“活化”了中職課堂，采用信息化教學(xué)，可以分類建立學(xué)習(xí)群組，可以利用視頻、素材等資源，進(jìn)行虛擬現(xiàn)場教學(xué)。我上過一堂公開課，名字叫玩轉(zhuǎn)遠(yuǎn)程登錄，大家知道，如果遠(yuǎn)程登錄這一內(nèi)容按照平時(shí)的上法，學(xué)生難免會(huì)昏昏欲睡，而以信息化教學(xué)為手段，虛擬登錄過程，以“玩”為主要形式，教學(xué)效果也就不言而喻了。

信息化教學(xué)“契合”了中職生心理，中職生是中考的失意者，我們必須采用不同于基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式，通過信息化教學(xué)（虛擬仿真、空間教學(xué)）使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，豐富中職生的感性認(rèn)識(shí)，契合中職生的心理現(xiàn)實(shí)。我曾上的一堂公開課，講的是windows基本操作，這部分的內(nèi)容其實(shí)很枯燥和無聊，我改變了傳統(tǒng)的“教師演示—學(xué)生操作”的慣有模式，以“室內(nèi)尋寶”為話題，以學(xué)生游戲闖關(guān)為主形式。整堂課學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，真正做到了“活起來，動(dòng)起來，笑起來”，受到了觀摩者的高度肯定。

可以說，信息化是一個(gè)必然的趨勢，我們應(yīng)當(dāng)加快步伐，快速地融入信息化教學(xué)中，而不應(yīng)是等待和觀望。

二、信息化教學(xué)的主要應(yīng)用形式

當(dāng)前，信息化教學(xué)的應(yīng)用形式是非常多的，我只是舉例與職業(yè)教育教學(xué)關(guān)系密切的幾種應(yīng)用形式。

（一）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。它通常包括以下四個(gè)基本組成部分：1.結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示，展示與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，把與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、圖像、動(dòng)畫等知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組。2.擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源，將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的不同學(xué)習(xí)工具和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接。3.網(wǎng)上協(xié)商討論空間，根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域。4.網(wǎng)上自我評價(jià)系統(tǒng)，收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的評測資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價(jià)。

（二）教學(xué)課件

嚴(yán)格意義上說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還有后面提到的這些應(yīng)用都屬于教學(xué)課件的范疇，這里我將教學(xué)課件單獨(dú)列出來。教學(xué)課件一般沒有專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容豐富，往往內(nèi)容更集中，常聚焦于教學(xué)重點(diǎn)的突破和教學(xué)難點(diǎn)的化解。這種課件在公開課中見得較多。

比如，李白的將進(jìn)酒，它就局限于一篇課文，往往是一節(jié)課，主要包括背景知識(shí)、品讀詩歌、賞析全文、拓展鑒賞、思考練習(xí)等。我自己做了一個(gè)課件：DNA分子的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，也有點(diǎn)像專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它包括教學(xué)設(shè)計(jì)、在線交流、教學(xué)資源、教學(xué)過程、在線測試等模塊。比如，DNA的三維結(jié)構(gòu)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生一般不太容易掌握，于是我采用三維模擬的方式，就顯得比較直觀、形象，有利于學(xué)生的理解。再比如半剖視圖，通過較為直觀的動(dòng)畫，使相對枯燥的知識(shí)直觀化。

通過這三個(gè)課件，我們也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)課件的一些特征，如輔助教學(xué)的功能，具有豐富的表現(xiàn)形式，配制圖片、音樂、故事、動(dòng)畫……吸引學(xué)生的眼球，有助于提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）幾何畫板

幾何畫板是一個(gè)通用的數(shù)學(xué)、物理教學(xué)環(huán)境。軟件提供充分的手段幫助用戶實(shí)現(xiàn)其教學(xué)思想，只需要熟悉軟件的簡單使用技巧即可自行設(shè)計(jì)和編寫應(yīng)用范例。范例所體現(xiàn)的并不是編者的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)水平，而是教學(xué)思想和教學(xué)水平。例如，二面角的合攏和展開非常形象，再比如，讓幾何體轉(zhuǎn)起來，便于學(xué)生更直觀地理解。

（四）虛擬實(shí)驗(yàn)室

這是前幾年新興起來的應(yīng)用形式，虛擬實(shí)驗(yàn)室是一種基于Web技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)有各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化和虛擬化。

例如虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室：酸堿中和滴定、水的加熱和沸騰；虛擬物理實(shí)驗(yàn)室：平拋與圓周運(yùn)動(dòng)、小球系列-彈簧擺，例如汽車仿真教學(xué)平臺(tái)、銀行模擬教學(xué)平臺(tái)、導(dǎo)流實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)等等。

三、信息化教學(xué)的基本準(zhǔn)則

（一）目標(biāo)控制原則

教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程的指導(dǎo)思想，它不僅規(guī)定教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的選擇和吸收，而且還控制資源類型和資源內(nèi)容的選擇。不同的教學(xué)目標(biāo)決定不同的媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。

（二）內(nèi)容符合原則

以“享受自己的呼吸”為例，顯微結(jié)構(gòu)顯性化，抽象概念具體化，枯燥內(nèi)容趣味化。

（三）對象適應(yīng)原則

根據(jù)戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔，學(xué)生更容易接受觀察的經(jīng)驗(yàn)和做的經(jīng)驗(yàn)，信息化教學(xué)就是要盡可能地把相對抽象的東西具體化、直觀化。不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大差別，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)對象的年齡特征相適應(yīng)。

（四）最小代價(jià)原則

要搭救投入效果比。如我們語文課中的一些課件或有的朗誦內(nèi)容，可以通過錄制然后進(jìn)行播放。教師對學(xué)生說：“能不放音頻自己朗誦一首詩歌嗎？哪怕你的嗓音沙啞，可每一句都有你的獨(dú)特理解在里面。

總之，三方面，有利于體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，有利于承載教學(xué)理念，有利于解決實(shí)際問題。

四、當(dāng)前信息化教學(xué)的一些誤區(qū)

一是炫耀了信息技術(shù)，淡化了教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)了本末倒置的情況，“多媒體”的課件，過多地停留在“多”和“用”上，忽視了為誰而用。無可置疑的是，多媒體課件確實(shí)能夠把聲音、圖像、文字有機(jī)地組合在一起，形成一體化的教材，如果過多地追求“多媒體”，就會(huì)適得其反。這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，忽視了教學(xué)內(nèi)容本身。

二是關(guān)注了教學(xué)課件，忽視了學(xué)生心靈，過多地使用多媒體會(huì)使課堂教學(xué)成為冷漠的人機(jī)對話，學(xué)生只在聽聽看看中走馬觀花，忽略了聯(lián)想和想象的空間。這種不留空白的做法，使得學(xué)生思維變得縹緲虛無，反而更加空白，好似霧里看花，水中望月。許多學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面。我聽過一堂公開課，教師將“植物大戰(zhàn)僵尸”引入課堂，討論這是怎么看的？這是一種什么價(jià)值取向，這有利于學(xué)生的心靈成長嗎？

三是開發(fā)了軟件和資源，忽視了應(yīng)用，比如，某一專業(yè)可能既有網(wǎng)絡(luò)課程，又有精品課程，有題庫軟件、仿真軟件、教學(xué)課件，但應(yīng)用效果不佳。我常常將這些軟件束之高閣，或成了觀摩課、公開課上的點(diǎn)綴，這些軟件的適用性不強(qiáng)，僅成了教師的輔助軟件。

五、如何突破信息化教學(xué)的瓶頸

一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對教師進(jìn)行信息化教學(xué)的學(xué)科培訓(xùn)，普及信息化教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓教師掌握信息化教學(xué)的基本方法。廣大教師也要加強(qiáng)自學(xué)，如數(shù)學(xué)、物理教師應(yīng)自學(xué)幾何畫板，做到隨心所欲，靈活運(yùn)用，語文、德育、綜合實(shí)踐課程的教師應(yīng)加強(qiáng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，做到基本掌握運(yùn)用，專業(yè)課教師也應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)。

二是組建教學(xué)共同體，首先是教師之間的共同體，學(xué)科教師與信息技術(shù)教師組成共同體，互幫互助。例如，三維仿真是比較難的，可以通過共同體的形式，協(xié)作分工來解決。其次組建學(xué)校、教師、企業(yè)三方共同體，共同開發(fā)適合教學(xué)的軟件。

三是加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)資源庫的建設(shè)，積件地開發(fā)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一線教師的積極性，發(fā)揮教育行政主管部門的協(xié)調(diào)和組織作用，明確各自的責(zé)、權(quán)、利，各司其職。積件開發(fā)出來后，應(yīng)能進(jìn)行有效地共享，積件的共享還應(yīng)包括源代碼的開放、積件代碼的公開，不但有助于除積件制作者外的其他人了解制作者的設(shè)計(jì)思想，而且有助于其他人對該積件進(jìn)行改進(jìn)，使其適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂，進(jìn)而促進(jìn)積件制作者水平的提高。

信息化教學(xué)既是現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的要求，更是我們每個(gè)中職教師的職責(zé)和使命，我們每個(gè)人都要走近信息化，走進(jìn)信息化，為不斷提高中職課堂吸引力，書寫中職師生的生命傳奇不懈努力！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]謝幼如，尹睿.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電化教學(xué)研究，2003（1）.

[2]王海，李波.虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（5）.

[3]張君璽，龐金玲，王會(huì)君.信息化虛擬實(shí)驗(yàn)室[J].河北工業(yè)科技，2005（5）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）