小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

戴拾成

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；探究能力；情境；環(huán)節(jié)；質(zhì)疑；活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0084—01

探究能力是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與取得成功的重要因素。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和思維的空間，讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)。這樣，才能真正體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一，使學(xué)生的能力得以提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”。筆者認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就有良好的開(kāi)端。良好的開(kāi)端等于成功的一半。筆者在導(dǎo)入新知時(shí)精心創(chuàng)設(shè)情境，目的就是引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，催生出強(qiáng)烈的探究欲望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。如，在教學(xué)《美麗的南沙群島》時(shí)，教師可以先有感情地朗讀第一句，以?xún)?yōu)美的傳說(shuō)導(dǎo)入，接著出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到南海，了解南沙群島的地理位置和群島概況。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察文中插圖或觀(guān)看南海的錄像資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀課文的欲望。隨著情境的不斷展開(kāi)，學(xué)生趣味盎然，頓生探究意念，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，此時(shí)教師再把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)有了濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來(lái)。

二、在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)探索環(huán)節(jié)

為了在語(yǔ)文課上能讓學(xué)生自主探究，筆者有時(shí)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)，有時(shí)留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。如，在閱讀《小鎮(zhèn)的早晨》時(shí)，當(dāng)學(xué)生從整體上把握了課文，并開(kāi)始有了個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)探究性閱讀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究：當(dāng)年鴉片給中國(guó)人民帶來(lái)什么樣的災(zāi)難？林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的歷史意義是什么？然后在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行探討：今天在一些地方毒品死灰復(fù)燃，它的危害又表現(xiàn)在哪里？我們應(yīng)該如何遠(yuǎn)離毒品、拒絕毒品？讓學(xué)生聯(lián)系課文和實(shí)際，暢談自己的感受，提高認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟。在學(xué)生探究的進(jìn)程中，教師要當(dāng)好“合作學(xué)習(xí)中的首席”這個(gè)角色，對(duì)于理解不準(zhǔn)、不深的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要把它們作為問(wèn)題提出來(lái)，和學(xué)生共同探討，關(guān)鍵處要做精當(dāng)講解。

三、通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難發(fā)展探究能力

創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“課題為什么以蝙蝠和雷達(dá)為題？”在初讀課文后學(xué)生又問(wèn)：“課文寫(xiě)的是蝙蝠和雷達(dá)的故事，與飛機(jī)有什么聯(lián)系？”教學(xué)時(shí)讓學(xué)生分成兩組辯論，雙方討論激烈，不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與、自主探究知識(shí)的能力。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)探究能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！睆倪@段話(huà)可以看出，語(yǔ)文教師在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。對(duì)此，教師可以利用課內(nèi)外的時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，比如，編寫(xiě)手抄報(bào)、演講比賽、講故事比賽、誦讀古詩(shī)詞、表演課本劇、開(kāi)展辯論會(huì)等活動(dòng)，或者開(kāi)展放風(fēng)箏、爬山、做游戲、跑步、拔河、跳繩、踢毽子等體娛活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略還有很多，關(guān)鍵是要喚起學(xué)生的自我意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的深層次動(dòng)機(jī)，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。