環(huán)境體驗

李明忠

【摘要】在高中英語教學(xué)中，教師需要從軟、硬兩個層面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生與環(huán)境互動，加強環(huán)境體驗，從而潛移默化的影響他們的認知方式，提高英語素養(yǎng)。本文對此進行了探索，旨在為廣大教師提供建議和參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 環(huán)境 多媒體 英語素養(yǎng)

英語是一門語言學(xué)科，因此，高中英語教學(xué)的可利用資源除了教具和教材之外，還包括環(huán)境資源。實踐證實，環(huán)境對學(xué)習(xí)語言的影響是巨大的，即如幼兒學(xué)習(xí)母語的速度非常快，而幼兒只具備淺薄的認知能力，這充分證實了環(huán)境的重要作用。從目前來看，很多高中英語教師在教學(xué)中雖然對環(huán)境的價值有所認識，但極少能夠付諸實踐，教學(xué)方法仍然以死記硬背和對話訓(xùn)練為主，缺少環(huán)境支撐，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。對此，本文基于教師視角，探討了如何以創(chuàng)設(shè)軟、硬環(huán)境來提高高中生的英語素養(yǎng)，旨在為廣大教師提供建議和參考。

一、高中英語教學(xué)中軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.課堂軟環(huán)境的構(gòu)建。課堂是學(xué)生獲取知識的重要場所，構(gòu)建課堂軟環(huán)境，需要教師在每堂課中都營造對話氛圍，繼而形成習(xí)慣，最終通過連續(xù)的氛圍營造創(chuàng)設(shè)班風(fēng)。在課堂教學(xué)中，班風(fēng)建設(shè)主要是營造以英語為載體的對話環(huán)境，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在師生交流、生生交流時采用英語口語。如“Module2 Unit2”一課，開課5分鐘前播放有關(guān)非洲音樂和圖片至上課，然后提出問題：What are these pictures about？ （These pictures are about Africa），讓學(xué)生用英語解答，從而引出課題中的Africa，繼而告訴學(xué)生If you want to know more about Africa， I recommend you to see a film named OUT OF AFRICA（走出非洲）。最后通過一段視頻，讓他們猜測視頻中人們在做什么，導(dǎo)出標(biāo)題An adventure in Africa。這種課堂組織方式有利于創(chuàng)設(shè)對話情境，久而久之，則營造以英語為交流載體的班風(fēng)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

此外，教師還可加大完形填空在課堂上的比重，來培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，營造英語學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。仍然以“Module2 Unit2”一課為例，讓學(xué)生閱讀后，完成以下練習(xí)：

①According to paragraph 2， __B___.

A. Toby enjoys traveling on camels；

B. Toby is worried about traveling on camels；

C. Toby will feed the camels；

D. Colin loves camels

②In line 12， ‘thererefers to __D__.

A. the United States； B. Morocco；

C. northern Africa； D. the Sahara Desert；

當(dāng)學(xué)生正確選擇“D”后，讓小組代表report課前分組搜集的與the Sahara Desert的相關(guān)信息：The Sahara Desert is the biggest desert in the world， which is in the north of Africa.如此，則也有利于調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.課外軟環(huán)境的構(gòu)建。課堂雖然是學(xué)生獲取知識的主要途徑，但并不是唯一的，對于高中生來說，課外的世界更精彩。將培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)從課堂向課外延伸，構(gòu)建課外軟環(huán)境，不僅能夠起到對課堂教學(xué)的輔助作用，更有利于拓寬學(xué)生視野，提升語言能力?！暗诙n堂”的組織方法有很多，例如，利用課余時間組織學(xué)生去專業(yè)的外語學(xué)校調(diào)研，讓學(xué)生了解外語學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果，能夠?qū)Ω咧猩鸬胶芎玫膯⑹咀饔?。在此基礎(chǔ)上，在校內(nèi)組織學(xué)生舉辦英語口語交流大賽，或與外語學(xué)校的學(xué)生舉行比賽，讓學(xué)生在相互交流和學(xué)習(xí)的同時也潛移默化的提升自己的英語表達能力，是構(gòu)建課外軟環(huán)境的重要舉措。此外，教師還可結(jié)合高中生的心理特點，為學(xué)生推薦一些有益于他們身心健康的外語電影，如《功夫熊貓》、《了不起的狐貍爸爸》、《后天》、《阿甘正傳》等等，使學(xué)生在獲得心理放松的同時，也能夠體驗英語口語的表達方法，從而實現(xiàn)語言能力的提升。

二、高中英語教學(xué)中硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

“蒙氏教法”的創(chuàng)始人蒙臺梭利認為，學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)動機應(yīng)凌駕于學(xué)習(xí)本身之上，而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)動機的手段首先依靠的是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。然而，“環(huán)境”的構(gòu)成要素有很多，除了上述“軟環(huán)境”之外，高中英語教師還需要創(chuàng)設(shè)“硬環(huán)境”，來加強學(xué)生的環(huán)境體驗，提升英語素養(yǎng)。

首先，在教具的運用方面，教師可選擇一些實物模型，在單詞、文本教學(xué)中展示出來，以加強學(xué)生的感官體驗。如“aboard”的運用，可展示船、汽車、火車、飛機等不同的交通工具；“actor”或“actress”，可展示學(xué)生喜歡的明星；“adventure”可展示廣告模型；“Antarctica”則以地球儀、地圖等作為演示道具。這種實物+文本的演示方法，一方面加強學(xué)生對文本的認識，另一方面也能夠使學(xué)生在英語口語交流中靈活運用這些單詞或文本。

其次，在教學(xué)場所的選擇方面，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的課堂主體，開辟更多的教學(xué)場所，讓學(xué)生體驗不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，如操場、圖書館、禮堂、學(xué)習(xí)園地、教師辦公室、宿舍、食堂、校辦工廠等等。

總之，目前高中英語課堂教學(xué)中的實際問題，是如何能夠引發(fā)學(xué)生積極的討論、思考、探究、理解，能夠?qū)崿F(xiàn)“牽一發(fā)而動全局”的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。因此，在環(huán)境設(shè)計上，教師應(yīng)格外注意設(shè)計的合理性，要以學(xué)生整體參與和教材內(nèi)容整體角度為基礎(chǔ)，注重設(shè)置合理坡度，讓環(huán)境真正成為學(xué)生們廣泛交流與共同參與的“點”，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]方虹.體驗式教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)：社會綜合，2011（1）.