活化教學方法，實現(xiàn)有效教學

李梅

【摘要】本文以初中仁愛科普2011課標版教材為案例，從不同的課型及教學內(nèi)容探討如何利用各種教學方法來激活初中英語課堂，使學生能樂學英語，達到實現(xiàn)有效的課堂教學效果，從而提高初中英語教學質量。

【關鍵詞】情境 設疑 促思 導練

“義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想。英語課程應成為學生在教師的指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。”因此，英語教師們應不斷地反思自己的課堂是否達到了最佳的教學效果，更應有意識地注意自己的教學行為，努力達到實現(xiàn)有效教學的效果。

有效的教學方法是提高課堂教學有效性的重點，那么在不同的課型、不同的教學內(nèi)容和要求的英語課堂教學中，教師如何科學、合理、富有創(chuàng)造地設計教學方法調動學生主動快樂地參與教學過程，營造良好的學習氣氛呢？我們可以從“看”、“聽”、“思”、“品”、“練”五方面來探討。

一、“看”（情境導入，培養(yǎng)意識）

“語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，拓展學生學習和運用英語的渠道?！币虼私處熆梢愿鶕?jù)教學需要來利用各種教學設施開發(fā)網(wǎng)絡資源，播放與教學內(nèi)容相關的影片、視頻等，讓學生在欣賞視頻的過程中進入或體會到所描繪的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，七年級Unit5 Topic2 Section D復習語法現(xiàn)在進行時，教師是這樣設計的：“Its 5：00 in the afternoon. School is over. What are the students of Class 13，Grade 7doing？ Lets watch a video. Write down their activities as quickly as possible. For example： is singing”視頻播放后，教師利用不同人物、不同活動的截圖進行討論，然后讓學生總結出現(xiàn)在進行時的用法。這段視頻資料取自學生現(xiàn)實生活，將德育滲透于智育中，讓學生學會觀察生活，熱愛校園，讓學生明白學習語言最終目的是為了用于生活。

二、“聽”（音頻欣賞，培養(yǎng)聽說技能）

借助歌曲和節(jié)奏作為英語的載體，能活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學生在韻律的刺激下思維活動處于敏捷和活躍狀態(tài)。仁愛課本有好多與課文內(nèi)容相關的歌曲及chant，教師也可以通過網(wǎng)絡下載一些相關的歌曲來使用，如G9被動語態(tài)中教師先讓學生欣賞歌手賈斯汀.比伯的一首英文歌，再利用他的畫報介紹“The boy is called Justin Bieber. He is from Canada. He has sung a famous song. It is named Never Say Never”自然導出了被動態(tài)的句子。再如八年級Unit3Topic2 What sweet music！中，有位教師整合了Section A&B的內(nèi)容，把教學內(nèi)容設計成以Music Travel為主線展開，分Part 1 Types of Music，Part 2 Musical Instruments，Part 3 Culture of Music三部分串連在一起。整堂課的教學設計就好似一條鏈子，一環(huán)緊扣一環(huán)，最后用“enjoy music，enjoy our life”的理念，以流行歌曲《小蘋果》為旋律，將本節(jié)課的新詞匯為歌詞改編為《小單詞》作為Summary活動結束。這種由歌曲和旋律所帶動起來的接納與好感，能充分調動學生興趣，使他們能更好地參與到課堂活動中從而達到對聽說能力的培養(yǎng)。

三、“思”（善問設疑，以疑促思）

德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每一個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動?！睘榇私處熢趥湔n時要從學生的學情出發(fā)，注意創(chuàng)設問題情境，以疑促思，簡化教學內(nèi)容，從而開啟學生的思考門戶，增強學生回答問題的信心。

如九年級Unit 4 Topic 2 Section A Im excited about the things that will be discovered in the future.教師如果直接問“What will happen on Mars in 2048？”讓學生回答的話，學生回答的難度會增大，場面會尷尬?？紤]到學生的知識實情和學習特點（新課知識），教師是這樣導入的：先以對比的表格的方式讓學生討論2014年與2048年生活中各方面有什么不同后，教師再利用一段美國火星探測器的視頻，激發(fā)學生對未來夢想的向往，這時才提出“Can you guess what will happen on Mars in 2048？”自然過渡到2b“Talk about what will happen on Mars in 2048.”的教學內(nèi)容。

四、“品”（溫故知新，環(huán)環(huán)相扣）

英語課標明確提出：英語學習是知識的積累和能力實踐的過程。要處理好“學得”與“習得”的關系，從而更好地達到“溫故而知新”。因此“溫故”方式也是語法課中導課常用的好辦法。

如八年級Unit3 Topic3 Section A教學過去進行時的語法中，教師可先用“I act you answer”的熱身游戲先復習“What am I doing now？ You are sleeping.”接著用圖片提問不同的人稱“What is she/he doing now ？”再用圖片自然引出相關的過去進行時的句式“What was I doing at this time yesterday？”引導學生說出“You were …”“What was he doing at this time last Sunday？He was playing the piano.”再呈現(xiàn)學生說出的句子讓學生觀察小結過去進行時時態(tài)的結構。接著設計三關任務讓學生進行充分地鞏固：“Round1小組合作，用過去進行時寫一篇短文描述一段視頻中學生的活動；Round2聽對話回答問題；Round3我收獲，我快樂。要求學生對現(xiàn)在進行時和過去進行時進行對比總結”。最后要求學生Interview your Daddy or Mummy“ What were you doing after work yesterday？” and then write a report.

五、“練”（步步導練，事半功倍）

書面表達是英語交際功能的一種應用形式，是語言學習的重要內(nèi)容。目前中學英語教學的書面表達仍相對滯后，學生的寫作水平呈現(xiàn)“聽到寫作學生心煩，見到習作教師頭痛”的現(xiàn)象。因此指導作文教學是提高英語教學的有效方法。通過教師有效地設計、點撥、合理地訓練學生進行寫作，為學生的寫作做層層鋪墊，可以簡化學生寫作的難度，調整學生對寫作的畏難心理，樹立學生寫作的信心。

如八年級Unit4 Topic1Section C教學Rainforest時，教師課前導入環(huán)節(jié)時利用大量有關植物和動物精美的圖片自然過渡到了rainforest，接著再次用相關的圖片教學生詞，掃清詞匯后教師設計了“fast reading→ careful reading→post reading”三個閱讀任務，學生從初識熱帶雨林的特征到了解熱帶雨林的重要性，從詞→句→篇，最后達到小組合作續(xù)寫How to protect rainforests的短文。教師將教學內(nèi)容由淺入深、由易到難、循序漸進地串聯(lián)起來。學生能在獲取語言知識的同時更為有效地了解到知識的形成過程，并在從“知識→技能→能力”的序列過程中收益更多。

六、結束語

總而言之，“教無定法，貴在得法”。我們的英語教師應跟上時代的步伐，不斷地提高自身綜合素質，在英語課堂實踐教學中合理安排教學內(nèi)容和步驟，活化教學方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習，使學生能夠更主動、更積極、更快樂地為之所學，從而更有效地提高中學英語課堂教學的質量。

參考文獻：

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